淺談初中物理課堂提問

莫萍

[摘 要]提問是教師的重要教學手段，運用于教學過程的各個環(huán)節(jié)。有效的課堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，引起學生探究知識的欲望，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

[關鍵詞]物理教學 提問技巧

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260063

在課外，教師們交流最多的問題就是：怎樣才能在課堂上吸引學生，提高學生學習的積極性？我認為除了靈活處理教材，注意課堂教學藝術外，更重要的就是課堂提問。因為提問是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂中師生溝通和信息交流最有效的互動方式。物理學科，內容深奧，理論性強，如果都是教師在講解，課堂會很沉悶，學生就會失去聽課的興趣。所以課堂提問對物理課堂教學而言，就顯得很重要，通過師生的一問一答，可以誘導學生思考物理問題，通過提問引導學生探究物理實驗，活躍課堂氣氛。教師從學生回答的結果了解學生掌握知識的情況，進而優(yōu)化課堂教學。本人根據(jù)多年的物理教學經(jīng)驗就課堂提問談談自己的看法。

一、提問要有趣味性

設計的問題具有趣味性，才能使學生對問題產(chǎn)生興趣。有趣的提問能引起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。對學生來講，只有他們感興趣的東西，才會使其產(chǎn)生學習的欲望和動力。比如講到大氣壓強時，用一玻璃杯裝滿水，用一張硬的相片蓋住杯口。提問：把杯口倒立過來，水會不會流出來呢？大家都很肯定地說：水會流出來。我趁機把杯口倒過來，卻出乎他們的意料，相片不掉，水也沒流出。一下子他們就興奮起立來：水為什么不流出來呢？是什么支撐這么重的水和相片？難道是老師有什么魔力嗎？隨著問題的提出，興趣就來了，再通過提問引導學生找出答案。

二、提問要有明確的目標

問題設計要目標明確。教師在教學中不能想怎么問就怎么問，想在哪問就在哪問，提的問題要能促進學生積極思考，讓每一個問題都有助于學生發(fā)展。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。提問選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。如講到影響液體壓強的因素時，可這樣提問：“液體壓強跟哪些因素有關？”，肯定有同學答：“跟重力有關；跟密度有關；跟體積有關；跟深度有關”。顯然，這一提問不明確，學生的回答不符合教師原來提問的意圖。如果改問：“影響液體壓強的兩個因素是什么？”這樣的提問既明確，又問在關鍵處。

三、提問難度適當，要由淺到深

提問前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學生，要把握問題的難度。在設計問題時，要由淺入深，逐步推進，讓學生有一種“跳一跳才能摸得著”的感覺。有些提問不一定要學生個別回答，甚至不一定要學生作出回答，關鍵要起到一個提示、引導、過渡的效果。課堂提問要根據(jù)學生的具體學情進行設置，要符合學生的心理狀態(tài)，才能充分體現(xiàn)課堂提問的目的。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡?！痹賳栆粋€學困生，“凸透鏡具有什么特點？”同時，我拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于一張白紙?！熬酃狻！薄昂?！你真棒！”然后問全班同學：凹透鏡呢？有什么特點？同時也把凹透鏡放在陽光下，看能不能找到那個亮點？它的特點和凸透鏡相反，對嗎？同學們都能答出“發(fā)散?！弊鐾晖雇哥R成像實驗并講完成像規(guī)律之后，再提問難度更大的問題，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，該怎么辦？學生在凸透鏡成像規(guī)律的基礎上探究更深的問題。這樣提問的難度適當，有效增強了學生的信心，以及對物理的興趣。

四、提問要注意知識點的對比

初中物理中有不少知識點是類似的?？梢砸龑W生通過對比發(fā)現(xiàn)知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學生對相關知識的理解。例如，在學習電流表和電壓表之后，可從這兩種表的結構、量程、讀數(shù)方法、使用方法等方面提問，問：它們有哪些相同點和不同點？讓學生比較，并歸納總結。學生通過對比總結，很快掌握了電流表和電壓表的使用及注意事項。又如電阻的測量和電功率的測量這兩個實驗，實驗原理、步驟、方法、器材、電路圖都有很多相似的地方，可從這些相似點出發(fā)提出問題，讓學生思考，總結歸納，學生就能牢牢記住相關知識。又如講到內能時，可以對比機械能中動能、勢能，結合分子的運動和相互作用情況，提出問題：什么是內能？內能包括哪些能？通過對比學習得出了內能的概念以及內能中的分子動能和分子勢能，通過對比把抽象的問題簡單化，以幫助學生理解相關知識。

總之，教師的課堂提問沒有固定的模式，課堂上，要根據(jù)實際內容精心設計有效的問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考。只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，提高課堂教學效率。

（責任編輯 易志毅）