高一女生“力學(xué)”內(nèi)驅(qū)力欠缺的成因及對策

江蘇省海頭高級中學(xué)(222104)

劉 霞●

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高一女生“力學(xué)”內(nèi)驅(qū)力欠缺的成因及對策

江蘇省海頭高級中學(xué)(222104)

劉 霞●

高中物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生剛開始接觸時(shí)通常會(huì)感覺入門難，尤其是女生，其物理基礎(chǔ)一般，與男生相比更習(xí)慣通過形象思維認(rèn)知事物.力學(xué)是高一物理的教學(xué)難點(diǎn)之一，許多女生由于物理表象不豐富、思維方式不適應(yīng)而感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣低，并且對其后續(xù)的物理學(xué)習(xí)造成了不良影響，必須采取有效對策增加其學(xué)習(xí)力學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.

一、高一女生“力學(xué)”內(nèi)驅(qū)力欠缺的成因

1.力學(xué)知識比較抽象

力學(xué)是高中物理知識的五大組成部分之一，而其余的“熱、電、光、核”四部分中有許多識記性內(nèi)容，可直接用物理公式與物理量表達(dá)相關(guān)規(guī)律與概念，應(yīng)用時(shí)也能直接帶入數(shù)據(jù).但力學(xué)問題卻比較困難，涉及抽象的概念與復(fù)雜的矢量運(yùn)算，許多分析、分解和合成受力等，需考慮的因素較多，顯得比其他部分更難.

2.缺乏豐富物理表象

相比于同樣具有抽象性的高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，物理學(xué)科具有不同的抽象思維要求，學(xué)生難以根據(jù)一定的條件和邏輯推理過程得到結(jié)論，必須結(jié)合大量具體且形象的物理表象理解物理概念，在分析物理過程時(shí)，可以在腦海中勾勒物理圖景，否則學(xué)到的物理知識只是大量無效符號的堆積.所以物理學(xué)科要求學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，高一女生因?yàn)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷而感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣低下，欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)力.

3. 思維方式難以適應(yīng)

和初中物理相比，高中物理更加復(fù)雜，要求學(xué)生具備推理和判斷、分析及綜合、抽象和概括的思維能力，先抽象再概括，并且具有較高的綜合廣度與分析深度.教學(xué)過程中，物理研究對象的過程與狀態(tài)均較多，有時(shí)甚至不止一個(gè)對象.學(xué)生剛進(jìn)入高一自然難以適應(yīng)上述要求，特別是主要通過形象思維認(rèn)知事物的女生，抽象思維不發(fā)達(dá)，認(rèn)為力學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大.

二、解決高一女生“力學(xué)”內(nèi)驅(qū)力欠缺的對策

1.分步滲透教學(xué)難點(diǎn)

為降低學(xué)習(xí)難度，教師可多次滲透教學(xué)難點(diǎn)，將認(rèn)知要求分步滲透給學(xué)生.例如，講解“物體的受力分析”時(shí)，考慮到該知識點(diǎn)是高中力學(xué)部分最為基本和重要的知識，同時(shí)也是第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，許多教師想一次講透，將所有知識在一堂課上傳授給學(xué)生，結(jié)果許多女生并未全部聽懂和吸收，大大打擊了其學(xué)習(xí)信心和積極性.教師可以在第一章提出問題，并且僅根據(jù)結(jié)合力性質(zhì)作簡單的受力分析，使學(xué)生了解力學(xué)知識的基礎(chǔ)性，同時(shí)形成初步認(rèn)知；到第三章時(shí)，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對其受力情況加以分析；第四章引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對物體受力情況加以分析和總結(jié).通過循序漸進(jìn)的方式，逐漸增加教學(xué)難度，使女生更加容易接受，從而熟練掌握物體受力分析的方法和思路.

2.構(gòu)建豐富物理表象

學(xué)生理解和掌握物理概念的程度取決于該概念的縱向上有沒有起支持作用的清晰的物理表象.為了使高一女生的物理表象活動(dòng)水平提高，教師要引導(dǎo)其仔細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)，使其獲得豐富的感性材料，從而培養(yǎng)其抽象思維.

例1 在水平輕桿BC安裝在墻壁上，與輕繩AB共同構(gòu)成三角形支架，AB與BC的長度分別為b和a，兩邊夾角是θ，將重量為G的物體懸掛在B點(diǎn)，求輕桿承受的彈力大小(見圖1).

解答該題時(shí)可運(yùn)用“平行四邊形法則”，但學(xué)生要先判斷需運(yùn)用“力的分解”還是“力的合成”，若運(yùn)用前者，還要確定分解哪個(gè)力等.為幫助女生更好地理解該問題，教師可幫助其用手制作如下的簡易支撐桿實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?圖2)，將鉛筆當(dāng)作橫桿，使筆尖接觸手心，也就是“墻”，鉛筆的另一端將繩子支起來，學(xué)生自己可以感受到手掌和手指分別受到了壓力與拉力，這就是感性認(rèn)知，賦予了分解概念生動(dòng)性和形象性，加深了學(xué)生的記憶.為提高女生的物理表象水平，在問題分析環(huán)節(jié)中，教師可訓(xùn)練其畫示意圖，特別是邊審題，邊根據(jù)已知條件畫圖，使其理清物理關(guān)系，自主解決力學(xué)問題.

3.運(yùn)用材料引導(dǎo)學(xué)生

在講解一些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)包容性程度從大到小呈現(xiàn)出來，或者采用支架教育模式依次加以分化，也就是將引導(dǎo)性材料當(dāng)作支架，向?qū)W生提供上位固定點(diǎn)，方便其學(xué)習(xí)某單元中更具體、更詳細(xì)、更分化的內(nèi)容，從而把握全章內(nèi)容.例如，講解“機(jī)械能”時(shí)，教師可以先引入初中學(xué)過的“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”、“能量是做功的本領(lǐng)”等概念，建立支架，使學(xué)生在新舊知識間建立聯(lián)系.這一章的概念框架與基本線索就是“功能關(guān)系”，有助于學(xué)生根據(jù)上位知識點(diǎn)，對本章的重點(diǎn)內(nèi)容，包括機(jī)械能守恒定律、勢能、動(dòng)能、功率、功等有更加深入、全面的理解.比如，講解“功”的概念時(shí)，教師可以有機(jī)聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)與具體情景，當(dāng)作“功”這個(gè)概念的背景性經(jīng)驗(yàn)，這樣女生在理解這個(gè)概念和相關(guān)知識時(shí)可以達(dá)到相對較高的境界，“功”對于她們而言不再是抽象的，而是具有價(jià)值和意義的，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之增強(qiáng).

高中階段物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較高的思維能力、抽象能力、分析能力以及綜合能力.所以剛剛跨入高中學(xué)習(xí)的女生經(jīng)常面臨許多問題，她們會(huì)感到驚慌失措，加上許多人都認(rèn)為女生上高中后不如男生，心理、方法等方面的因素導(dǎo)致大多數(shù)女生欠缺驅(qū)動(dòng)力，物理學(xué)科成績下降，教師應(yīng)采用多元化方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果.

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