植物學(xué)Ⅱ?qū)嵺`教學(xué)改革與探索

鄧坦，李鳳華，何林，張仁波

?

植物學(xué)Ⅱ?qū)嵺`教學(xué)改革與探索

鄧坦，李鳳華，何林，張仁波

（1. 遵義師范學(xué)院生物與農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，貴州 遵義563006；2. 貴州省赤水河流域植物資源保護(hù)與應(yīng)用研究特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 遵義563006）

植物學(xué)Ⅱ即植物分類學(xué)，是生物學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課．通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及完善考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高了植物學(xué)Ⅱ?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果．

植物學(xué)Ⅱ；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

植物學(xué)Ⅱ即植物分類學(xué)，是生物學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課．主要講授植物系統(tǒng)與分類部分，是生命科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科．

1　傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師把全部的操作步驟講一遍，然后學(xué)生照搬操作．這樣就養(yǎng)成了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，依賴在教師的指導(dǎo)下操作的習(xí)慣．因此，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇與采集以及試劑的配制方面都缺乏獨(dú)立操作和創(chuàng)新的能力．

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多．這樣限制了學(xué)生課上的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的基本技能得不到提高，達(dá)不到教學(xué)目的．

1.3考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的比重占得比較高，這種考核方式造成學(xué)生為寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而上實(shí)驗(yàn)課，不重視課堂上動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，往往是實(shí)際操作水平很低，甚至不會(huì)操作．同時(shí)由于考核手段單一，不能客觀地反映教學(xué)效果．

2　實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

2.1采用多媒體輔助教學(xué)

綜合運(yùn)用數(shù)碼互動(dòng)生物顯微鏡、數(shù)碼體視顯微鏡和電視顯微鏡等多媒體系統(tǒng)，將各種類型的標(biāo)本（微觀的、宏觀的、靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的）直觀、生動(dòng)地顯示在屏幕上，觀察與講解同步，學(xué)生在課堂上獲得的信息量較大，使學(xué)生理解快，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提高了實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量．

2.2調(diào)整上課次序，解決課程脫節(jié)矛盾

植物學(xué)Ⅱ是春季學(xué)期開課，按照傳統(tǒng)的上課次序，先講孢子植物，再講種子植物．由于季節(jié)原因，3~4月能采集到的孢子植物實(shí)驗(yàn)材料較少，不能滿足實(shí)驗(yàn)課的需要，到了5~6月，要觀察種子植物花時(shí)，常見的玉蘭（Desr.）、迎春（Lindl.）、桃花（L.）、李花（Lindl.）、毛茛（Thunb.）、婆婆納（Fries）、紫荊（Bunge）以及十字花科（Brassicaceae）植物等已經(jīng)過了花期．為了照顧理論和實(shí)驗(yàn)不脫節(jié)，又要解決實(shí)驗(yàn)材料因季節(jié)產(chǎn)生的矛盾，嘗試調(diào)整了理論課和實(shí)驗(yàn)課的上課次序，即理論和實(shí)驗(yàn)都先講種子植物部分，后講孢子植物部分．這樣，既解決了理論課和實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)的問題，又保證了實(shí)驗(yàn)課有充足的實(shí)驗(yàn)材料．

2.3強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

采用參與式教學(xué)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等，給學(xué)生提供了實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì)．如真菌門實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課前自己培養(yǎng)真菌，如曲霉屬（Aspergillus）、青霉屬（Penicillium）和根霉屬（Rhizopus）等，上課時(shí)觀察自己培養(yǎng)的真菌菌絲．學(xué)生參與了真菌生長(zhǎng)發(fā)育的全部過程，對(duì)真菌有直觀的了解．又如種子植物花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的做法是教師提前準(zhǔn)備2~3種植物花的材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上統(tǒng)一解剖同樣的花．其弊病在于：教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的工作量較大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上解剖的花的種類比較單一，學(xué)習(xí)興趣不高．改革后，除了教師準(zhǔn)備2~3種植物花的材料外，讓學(xué)生課前親自采集幾種種子植物的花．學(xué)生在采集材料的過程中，能直觀地觀察到各種不同類型的花冠、花色和花序等，同時(shí)由于每名學(xué)生采集的實(shí)驗(yàn)材料不同，在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察和解剖的種類更多，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并開拓了他們的視野．

2.4室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外實(shí)踐相結(jié)合

將學(xué)生帶入自然環(huán)境中學(xué)習(xí)植物學(xué)分類知識(shí)，體驗(yàn)不同生境、不同季節(jié)的植物．從多方位、多角度了解植物，使學(xué)生獲得真實(shí)而生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)．如藻類植物的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的水溝邊和小河邊采集實(shí)驗(yàn)材料，讓他們了解不同藻類的生活環(huán)境和形態(tài)，同時(shí)掌握藻類植物采集的方法．然后將材料帶回到實(shí)驗(yàn)室，在顯微鏡下觀察其顯微結(jié)構(gòu)．這樣，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有了全面的了解，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力．

2.5采用實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行植物分類檢索表的教學(xué)

植物分類檢索表的使用和編制是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，直接影響到教學(xué)效果和質(zhì)量．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置植物檢索表的使用與編制的實(shí)踐內(nèi)容．這樣可以突出檢索表的實(shí)踐教學(xué)特性，強(qiáng)化檢索表的實(shí)踐教學(xué)地位，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了教學(xué)質(zhì)量．

2.6注重野外實(shí)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)Ⅱ教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的知識(shí)在野外的綜合運(yùn)用，如解剖、描述、鑒定、采集、制作標(biāo)本、做野外記錄以及編制檢索表等．為此，制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過程中提出了具體的技能要求，制定了量化考核指標(biāo)等．

2.7鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作

教師在教學(xué)的過程中要滲透學(xué)科內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立提出科研課題．

2.8改革實(shí)踐教學(xué)考核方法，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考核由平時(shí)考核（30%）和期末考核（70%）2部分組成，平時(shí)考核的內(nèi)容包括考勤（10%）；實(shí)驗(yàn)操作（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、回答提問、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作等占50%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40%）等．期末考核的內(nèi)容包括理論考試（40%）和操作考核（60%）．期末考核的試題內(nèi)容是將本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程分組編號(hào)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽，實(shí)行單人單桌，教師現(xiàn)場(chǎng)打分點(diǎn)評(píng)．

野外實(shí)習(xí)考核由4部分組成：實(shí)習(xí)紀(jì)律（10%）、采集鑒定（30%）、植物標(biāo)本識(shí)別考核（30%）和野外實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告（包括編制本組采集鑒定的標(biāo)本的植物分種檢索表，30%）．植物標(biāo)本識(shí)別考核要求學(xué)生認(rèn)識(shí)采集150~200種植物標(biāo)本．具體操作步驟為：在學(xué)生采集鑒定的標(biāo)本中，由專業(yè)教師隨機(jī)抽取150~200個(gè)不同科、屬、種的標(biāo)本，將定名標(biāo)簽遮蓋，由8名專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，每位監(jiān)考教師負(fù)責(zé)將20~25種植物標(biāo)本擺放在桌面上，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序單獨(dú)進(jìn)入考場(chǎng)，在每位監(jiān)考教師桌前識(shí)別標(biāo)本，監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)打分，最后8名教師成績(jī)匯總，即為植物標(biāo)本識(shí)別考核成績(jī)．

3　實(shí)踐教學(xué)改革的效果

3.1教學(xué)質(zhì)量方面

各班級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與野外實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)比見表1．由表1可見，2007~2010級(jí)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和野外實(shí)習(xí)成績(jī)都高于2006級(jí)．從實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)平均成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的高低和植物學(xué)野外實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞是呈正相關(guān)的．說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，對(duì)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞是有影響的．通過學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)本課程評(píng)教可以看出，學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)質(zhì)量滿意度高．

表1　班級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與野外實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)比

3.2學(xué)生科研方面

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010—2014年，學(xué)生發(fā)表植物學(xué)方向核心期刊文章10余篇[1-12]．獲遵義師范學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）植物學(xué)方向課題立項(xiàng)10個(gè)，2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文有59篇選題是植物學(xué)方向，占2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文總篇數(shù)的40%．2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文選題有58位學(xué)生選擇了植物學(xué)方向，占2008級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的38%．

4　結(jié)論

通過改革，感受到了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程態(tài)度的轉(zhuǎn)變，真正重視了實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)．考核手段的科學(xué)化， 植物學(xué)Ⅱ的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力，也為植物學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)．另外，通過改革，有力推進(jìn)了教學(xué)、科研及學(xué)生成才三大工程質(zhì)量的提高．

[1] 毛國(guó)緯，何林，楊發(fā)帥．寬闊水自然保護(hù)區(qū)青蘚科Brachytheciaceae植物種類及區(qū)系研究[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（28）：15828-15829

[2] 代麗華，何林，張仁波，等．大沙河自然保護(hù)區(qū)巖生植物種類研究[J]．貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（6）：21-23

[3] 蔡雪，何林，王召華．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)蕨類植物種類研究[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（27）：16755-16756

[4] 余春波，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)薔薇科植物區(qū)系特征分析[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（34）：21270-21271

[5] 余向華，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)菊科植物區(qū)系特征分析[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（35）：21018-21108

[6] 劉軍，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)——貴州新分布屬——班籽屬（大戟科）[J]．種子，2012，31（1）：71-72

[7] 張艷，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)貴州省被子植物的6個(gè)新記錄種[J]．貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（2）：12-14

[8] 韋美靜，何林，孫中文．貴州萬佛山省級(jí)森林公園苔蘚植物種類調(diào)查[J]．貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（2）：148-151

[9] 蘇金金，何林，韋美靜，等．貴州萬佛山省級(jí)森林公園巖生苔蘚植物區(qū)系分析[J]．湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，52（12）：2783-2791

[10] 徐婭，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)禾本科植物區(qū)系特征分析[J]．種子，2013，32（5）：58-59，62

[11] 婁麗嬌，李鳳華，竇全麗，等．茅臺(tái)酒生態(tài)功能保護(hù)區(qū)莎草科植物區(qū)系特征分析[J]．種子，2013，32（6）：55-57

[12] 葛兵兵，竇全麗，張仁波．遵義市種子植物區(qū)系特征研究[J]．種子，2014，33（4）：53-55，59

Botany Ⅱ the reform and exploration for practice teaching

DENG Tan，LI Feng-hua，HE Lin，ZHANG Ren-bo

（1. School of Life Science and Agrotechnological Academy，Zunyi Normal College，Zunyi 563006，China；2. Uniquely Featured Important Laboratory of Plant Resources′ Protection and Application Research of Chishui River Terrain，Zunyi 563006，China）

Botany Ⅱ is plant taxonomy，which is an important basic course of the specialty of biology．Through reforming teaching methods，adjusting experimental content，innovating experimental modes of teaching，consummating the scoring standards of performance evaluation and what not，cultivated students′ all-sided competences，enhancing the experimental and practical quality and effectiveness of teaching botanyⅡ．

botany Ⅱ；practice teaching；teaching reform

1007-9831（2016）11-0094-04

Q94-3∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.11.026

2016-07-29

遵義師范學(xué)院教研項(xiàng)目（2009012）

鄧坦（1972-），男，貴州湄潭人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事植物學(xué)方面的研究．E-mail：gzzydengt@163.com