砥礪智慧 展示個(gè)性 促進(jìn)發(fā)展

陳瑋

傳統(tǒng)考試的檢測(cè)功能，僅僅是優(yōu)異生與差等生的“甄別”與“選拔”，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期存在偏狹性，再加上“應(yīng)試”這一錯(cuò)誤指向，考試試題走進(jìn)了機(jī)械、單調(diào)、封閉的誤區(qū)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練來(lái)應(yīng)對(duì)考試。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸消散，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所必需的個(gè)性與創(chuàng)造力也在大幅度減少。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出的“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”這一思想觀點(diǎn)，本文對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文試卷命題工作展開(kāi)了分析探討。

一、試卷情景的設(shè)置

試卷實(shí)質(zhì)上代表的就是一組問(wèn)題設(shè)置的情景，兒童所處年齡的特征、生活經(jīng)驗(yàn)的相似程度與試卷情景的寬松程度一起影響著學(xué)生的考試成績(jī)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行了明確的說(shuō)明，即學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的價(jià)值觀與人生觀等。對(duì)此，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬松和諧的試卷情景成為語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要組成部分，只有這樣學(xué)生才能在寬松的考試氛圍中保持積極的心態(tài)，答題潛能才能夠得到充分發(fā)揮。

1. 卷首寄語(yǔ)一定要溫馨真誠(chéng)

語(yǔ)文試卷的卷首往往是學(xué)生拿到試卷后關(guān)注的第一部分內(nèi)容，如果卷首只是冷冰冰的“請(qǐng)同學(xué)們自主答題，禁止抄襲、討論”，恐怕學(xué)生原本的緊張又會(huì)加深。不妨試一試用老朋友般真誠(chéng)的語(yǔ)氣，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，老師相信你們一定又掌握了很多新的知識(shí)，在答題時(shí)一定要認(rèn)真審題、仔細(xì)答題，要對(duì)你們自己充滿信心喲！”這樣的卷首語(yǔ)必然能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，安慰他們緊張的心情，同時(shí)賦予他們積極的心態(tài)。

2. 卷中設(shè)計(jì)一定要生動(dòng)有趣

卷中題目的設(shè)計(jì)是整張考卷的重中之重。為了讓題目更加貼近學(xué)生的日常生活，并通過(guò)題目向?qū)W生傳達(dá)積極的思想，教師可以在試題上下一番狠功夫，傳統(tǒng)的“填空”“選擇”“判斷”等題目名稱可改為學(xué)生比較喜歡的“基礎(chǔ)闖關(guān)”“快樂(lè)ABC”“當(dāng)回裁判員”等趣味十足的名稱。

題目的設(shè)置還可以采用親切問(wèn)候的方式來(lái)拉近學(xué)生與試卷的距離。以下面一題為例：“企鵝先生想要找河對(duì)岸的北極熊小姐，但是橋上有缺口，企鵝先生在河對(duì)岸急得直跺腳，小朋友們快來(lái)幫幫它吧！只要小朋友仔細(xì)讀讀下面的詞語(yǔ)并填出正確答案，就可以幫助企鵝先生過(guò)河呢?！边@樣的卷中設(shè)計(jì)使得緊張枯燥的考試變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然不會(huì)再感受到機(jī)械與單調(diào)，這正是新課標(biāo)精髓所在。

3. 卷尾設(shè)計(jì)一定要引導(dǎo)學(xué)生自主檢查

考試作為學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，平等對(duì)話也是十分必要的。在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，教師一定要將激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言巧妙糅合進(jìn)去，尤其是卷尾，可以適當(dāng)添加提醒學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行檢查的語(yǔ)句，如“恭喜你做完整張?jiān)嚲砹恕钡墓膭?lì)，“為了不留下遺憾再檢查一遍試卷”的親切囑咐，等等。此外，在試卷上還可以留下專門的空白欄目，供學(xué)生在拿到評(píng)分完畢的試卷后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次考試加以反思。

二、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文一定要將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容，這不僅僅是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，也是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向的要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生活的，語(yǔ)文評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)傾向于學(xué)生的生活實(shí)際，這也就意味著語(yǔ)文考試一定要對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)考查。在經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)文實(shí)踐之后，學(xué)生才能夠運(yùn)用知識(shí)積累將自己獨(dú)到的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能夠得以提高。

三、靈活多變的命題方式

語(yǔ)文考試應(yīng)當(dāng)改變重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀，盡量將人文教育性填充進(jìn)試題中，多多嘗試靈活多變、充滿情趣的命題方式，這樣才能夠幫助學(xué)生通過(guò)考試發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。以二年級(jí)詞語(yǔ)接龍的試題為例：

這類題目需要學(xué)生先對(duì)題型以及題干所舉出的例子進(jìn)行觀察與分析以得出題目隱藏的一般規(guī)律，仔細(xì)斟酌之后才能夠開(kāi)始答題，學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析事物的能力在此過(guò)程中能夠得到積極的培養(yǎng)與發(fā)揮。

四、兼顧學(xué)生個(gè)體差異

語(yǔ)文考試的目的不僅僅是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，差異既是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思維與能力發(fā)展的前提。對(duì)此，教師在命題時(shí)一定要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求差異。

1. 多項(xiàng)同類型同等水平試題的設(shè)計(jì)

教師可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的不同角度出發(fā)，多出幾道同類型的題目，多樣化呈現(xiàn)同一試題能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性化答題的需求。以一道五年級(jí)試題為例，題目要求學(xué)生將“清”和“然”這兩個(gè)字分別擴(kuò)充為四個(gè)詞語(yǔ)，再?gòu)闹羞x擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填充在句子中的括號(hào)里以保證語(yǔ)句通順，這實(shí)際上就是同類型同等水平試題的多項(xiàng)設(shè)計(jì)。

2. 多項(xiàng)同類型不同水平試題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)多項(xiàng)同類型不同水平的試題，實(shí)質(zhì)上就是讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生從本身興趣出發(fā)自主選擇與自己水平、學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的題目，這樣的命題方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與考試的積極性，且能夠?qū)W(xué)生之間的差異做到真正的關(guān)注與尊重。以寫作題目為例，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)不同的寫作題目，讓學(xué)生自由選擇并進(jìn)行寫作，這樣的方式十分有助于學(xué)生寫作能力的提高。

五、加入沒(méi)有統(tǒng)一答案的開(kāi)放性試題

對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行命題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)個(gè)性的表現(xiàn)施以更多的關(guān)注與重視，沒(méi)有統(tǒng)一答案的試題能夠幫助教師做到這一點(diǎn)。學(xué)生在解答這樣的題目時(shí)，思維能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠得到極大的提高。在小學(xué)語(yǔ)文試卷中，沒(méi)有統(tǒng)一答案的試題通常為閱讀題。以五年級(jí)一篇題為“含羞草為什么不羞了”的閱讀題為例，在文本后面，命題人提出了這樣一個(gè)開(kāi)放性的題目：請(qǐng)同學(xué)們幫助含羞草重新回到害羞的狀態(tài)。這一問(wèn)題在文章中其實(shí)已經(jīng)給出了相應(yīng)的解答，需要學(xué)生在通讀全文之后再根據(jù)生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。

六、試題緊抓熱點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文試卷進(jìn)行命題時(shí)，教師還要改變以往內(nèi)容呆板、陳舊的現(xiàn)象，這需要教師在命題過(guò)程中學(xué)會(huì)捕捉熱點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在解答新穎的題目時(shí)才能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的鮮活。教師在命題時(shí)，可以利用2015年8月份的“天津大爆炸”事件，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力畫一張慰問(wèn)卡，寄給在爆炸事件中痛失親人的英雄家屬們。制作慰問(wèn)卡既考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也考查了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科整體發(fā)展是十分有利的。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，改變傳統(tǒng)考試對(duì)“甄別”與“選拔”功能的過(guò)于重視，從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，并將語(yǔ)文與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)科的整體性出發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：福建省福清市城關(guān)小學(xué)）