螺旋上升模式在項(xiàng)目教學(xué)法中的應(yīng)用研究

郁婷婷

摘 要：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)也具有重要意義。螺旋教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法這兩種方式都已廣泛存于目前的教學(xué)體系中，二者分別有其優(yōu)缺點(diǎn)。文章對(duì)兩種方式進(jìn)歸納總結(jié)，試圖將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，探尋一種更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的高效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：螺旋教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-202-02

一、螺旋教學(xué)法

最早提出螺旋式教學(xué)理論的是美國(guó)教育家和心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner），他在20世紀(jì)60年代時(shí)提出螺旋式課程理念。該理論觀點(diǎn)是，要理解、掌握并熟練運(yùn)用一門(mén)科學(xué)，不能靠一次學(xué)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種反復(fù)的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)化的設(shè)計(jì)在逐漸復(fù)雜的情況中加以運(yùn)用，才能達(dá)到不斷地加深理解并掌握的目的。目前，這種教學(xué)方式已經(jīng)在許多國(guó)家的課程組織編排中廣泛應(yīng)用。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)螺旋教學(xué)法的理解，本文進(jìn)行觀點(diǎn)的整合，將SPIRAL拆分為三個(gè)詞：境中悟（Situational Perception）、動(dòng)中思（Interactional Reflection）、自主學(xué)（Autonomous Learning）。即首先為學(xué)生理解學(xué)習(xí)某一教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)各種方法組織學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的目的。此教學(xué)過(guò)程不是一蹴而就的，必須通過(guò)反復(fù)多個(gè)回合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不能照本宣科，而是要科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，讓理論知識(shí)作為在現(xiàn)實(shí)中掌握和運(yùn)用的工具，得到不斷復(fù)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)螺旋地對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，激活理論，從而使學(xué)生達(dá)到可以將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去的程度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”大力開(kāi)始推行是在上個(gè)世紀(jì)80年代，最早是在德國(guó)的職業(yè)教育界中出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式。它的理念是，組織學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，參與到整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中來(lái)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是與現(xiàn)代企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的，要求學(xué)生將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，自然將理論知識(shí)牢固掌握。以“工作過(guò)程作為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革目前已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中去，并得到了各方的肯定。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能更好地將學(xué)業(yè)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，是一種非常適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法，有其巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。主要概括為三個(gè)方面：其一，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變成以應(yīng)用、操作能力為中心。其二，將教材歸納設(shè)計(jì)為各個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心而不是僅以書(shū)面的知識(shí)為中心，以工作過(guò)程為線索，而不是以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、時(shí)代性的課程體系。其三，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”，教師的工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，引領(lǐng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，做到以學(xué)生為中心，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。其四，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中注重德育的滲透，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到所從事職業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)能力的要求，如要認(rèn)真細(xì)致，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)合作精神等。

三、螺旋上升模式在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)用

（一）兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于，一方面有些項(xiàng)目過(guò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能已經(jīng)將之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遺忘，從而失去完成任務(wù)的興趣和耐心；另一方面，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，由于對(duì)課程和項(xiàng)目教學(xué)法理解存在偏差，可能在組織教學(xué)上不能全面涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)為了凸顯“項(xiàng)目”的意義，生拉硬套一個(gè)項(xiàng)目的帽子，實(shí)際上還是按照原來(lái)的方法組織教學(xué)。

采用螺旋上升的教學(xué)模式要求在學(xué)習(xí)的不同階段反復(fù)出現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)重復(fù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容不斷熟悉深化與拓展，這就要求在一定的課程難度控制下，對(duì)學(xué)科內(nèi)容要做到統(tǒng)籌和優(yōu)化，并擴(kuò)展其深度、廣度。

（二）兩種教學(xué)方法結(jié)合的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)是，項(xiàng)目一般具有完整和獨(dú)立性，并可聯(lián)系到實(shí)踐。而螺旋教學(xué)法著重知識(shí)的重復(fù)和拓展。這兩種方法可有其優(yōu)點(diǎn)和不足，我們可以嘗試將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合，解決項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生容易前學(xué)后忘，不能熟練系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)的缺點(diǎn)，也避免了教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的不足，同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也解決了螺旋教學(xué)法要求統(tǒng)籌優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的要求。

1.項(xiàng)目教學(xué)法和螺旋教學(xué)法看似兩種不同的教學(xué)模式，但這兩種方法存在諸多的共性。其一，這兩種教學(xué)方法都是要求對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，都要求將原來(lái)的學(xué)科體系重新編排設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其二，這兩種教學(xué)方法都將原來(lái)的學(xué)科體系打亂，需要重新設(shè)計(jì)編排。

2.螺旋教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷加深與拓展，要求對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與統(tǒng)籌，以加深知識(shí)的深度、廣度。這就要求教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，編排成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立部分，結(jié)合螺旋教學(xué)法，讓每個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目在完成的過(guò)程過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與加深。

3.將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，構(gòu)建如圖所示：

（三）兩種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，成功的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)。要求教師對(duì)授課前對(duì)整上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)成每一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中體現(xiàn)知識(shí)的螺旋復(fù)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。具體來(lái)說(shuō)，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。首先要明確專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，理論知識(shí)扎實(shí)才能熟練運(yùn)用。但是，教學(xué)方法可以多變，力求改由傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的方式，比如設(shè)計(jì)課前作業(yè)，組織學(xué)生分組完成，并進(jìn)行小組互評(píng)等等式。

2.教師是兩種教學(xué)方法的結(jié)合的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)一種創(chuàng)新，要求教師成為課堂的組織和引導(dǎo)者?，F(xiàn)在再將螺旋教學(xué)法引入其中，是對(duì)教師更大的考驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要更多地考慮知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)與拓展，并要注意在教學(xué)時(shí)是否方便，是否具有可操作性。只有這樣，才能發(fā)揮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

3.教材建設(shè)與課程改革是兩種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的核心。將螺旋上升的教學(xué)模式運(yùn)用到項(xiàng)目教學(xué)中去，是對(duì)教學(xué)方法的一種新的嘗試和探索。要對(duì)原有教材格局以及學(xué)科體系進(jìn)行重新規(guī)劃，根據(jù)編排出來(lái)的第一個(gè)項(xiàng)目編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的系列配套教材和模擬訓(xùn)練題，讓學(xué)生有可以對(duì)照學(xué)生的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法結(jié)合的前提。

四、螺旋上升模式在項(xiàng)目教學(xué)法中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）靈活性

將教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)為各個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中運(yùn)用螺旋上升模式將理論知識(shí)不斷重現(xiàn)，由書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐，讓知識(shí)靈活體現(xiàn)在每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中。另一方面，螺旋上升的教學(xué)模式的采用，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力的強(qiáng)弱，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的完成程度。

（二）目標(biāo)性

每一個(gè)項(xiàng)目都有設(shè)定的目標(biāo)，在每一項(xiàng)目的完成中，一邊復(fù)習(xí)以往知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不追求傳統(tǒng)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性而是更看重知識(shí)運(yùn)用的程度。

（三）針對(duì)性

項(xiàng)目是通過(guò)整合理論知識(shí)與研究學(xué)生的理解能力而設(shè)計(jì)的，每一個(gè)項(xiàng)目都是循序漸進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，力求能改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）應(yīng)用性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重理論知識(shí)的傳授，造成了很多大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)現(xiàn)實(shí)工作仍然不知所措，無(wú)從下手，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性差，脫離實(shí)際，無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求。而將螺旋上升的教學(xué)模式運(yùn)用到項(xiàng)目中去就是為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端而產(chǎn)生的，項(xiàng)目教學(xué)將所學(xué)理論劃分成多個(gè)項(xiàng)目，將講授與實(shí)踐操相結(jié)合，運(yùn)用螺旋上升的教學(xué)方式并配合使用其他多種教學(xué)手法，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的能力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

將螺旋上升模式在項(xiàng)目教學(xué)法中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)教師有很高的要求，教師首先要熟練掌握全部的教學(xué)內(nèi)容，并了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，教師就要提前備課，分析學(xué)生學(xué)習(xí)層次特點(diǎn)，將所授內(nèi)容歸納整合成各個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，密切了解學(xué)生掌握情況，對(duì)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整完善，力求在項(xiàng)目實(shí)施中，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，靈活地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225000）

（責(zé)編：若佳）