淺談物理課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法

石美軍

摘要：《新課標》中指出在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。從教學目標和學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景能激發(fā)學生積極的求知欲。在新課程實施過程中，實現(xiàn)物理課堂的有效教學是物理教師的追求。而“從生活中來，到生活中去，學會科學探究的方法”是本次物理課程改革的理念，如何貫徹落實這一理念，有效提高課堂效率。重要的方法是把教材內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學習情景，讓學生在熟悉的生活情景中體驗和理解物理知識，激發(fā)了學生學習物理的熱情，有效提高了物理課堂效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)生活化情景；提高課堂效率

《新課標》告訴我們，必須改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。針對新一輪課改的要求，我們只有提高物理課堂教學的效率，才能落實新課程理念。

那么如何提高地理課堂教學的效率呢？我認為創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，激發(fā)學生學習物理的興趣，是一條很好的途徑。在具體的物理教學實踐過程中，可通過多種方式創(chuàng)設(shè)生活化情景。生活化情境，就是教師利用生活中的真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生問題意識和探究欲望的教學環(huán)境。物理新課程標準中指出："教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，提高學生應(yīng)用物理知識的能力。在課堂教學中使學生感到物理就在生活中，激發(fā)學生的問題意識，增強學生學習的內(nèi)動力，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究，提高學生應(yīng)用物理知識的能力。

一：結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)生活化情景

《新標準》指出：要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對物理問題的興趣，培養(yǎng)物理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解物理知識的功能與價值，形成主動學習態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學內(nèi)容，讓物理知識貼近生活，讓學生感悟到物理問題的存在，引起一種學習需求，這樣學生學習的興趣主動性就會馬上高漲，學生之間、師生之間的交流、討論就會自然與和諧。學生對物理知識的感知與理解就更加深刻。

二、利用圖表創(chuàng)設(shè)生活化情景

圖表是學習物理的重要工具，也是中考、高考的重要考試內(nèi)容。近幾年的中考、高考大部分都以物理圖表為情境創(chuàng)設(shè)問題，以考察學生運用物理概念、規(guī)律、原理分析、解決問題的能力。在物理教學中，通過物理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學生的物理思維能力和物理素養(yǎng)，而且對發(fā)展學生的智力有著重要的意義，現(xiàn)行初中物理教材中要求掌握的圖表類型多樣，這些圖表往往信息量大，有的甚至較抽象。如果我們在教學過程中把生活信息融入到物理圖表中去，鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

三、用新觀念創(chuàng)設(shè)生活化情境

新的物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的物理，增強學生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景，更有利于激發(fā)學生學習物理的積極性。

四、利用虛擬假設(shè)，巧妙聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情景

虛擬假設(shè)，即在思考問題時能假設(shè)一個情境，可以用人、物、事、物、時來創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學生通過思考、揮究，實現(xiàn)知識的遷移，有些故事、詩歌、歌訣、諺語、對聯(lián)等對學生來說是富有吸引力的，他們往往與物理知識緊密物聯(lián)系在一起，要求教師利用他們與物理知識與生活常識三者之間的聯(lián)系找到結(jié)合點，不僅會讓學生覺得興趣盎然，而且還可以讓學生在擴大視野的同時，拓展了學生的思維，活躍了教學的氛圍，激發(fā)了學生的興趣，使物理課堂產(chǎn)生無窮的魅力。讓學生在如詩如畫的意境中既學了知識，又體驗了祖國的大好河山、多樣的人文美景，獲得熱愛祖國的情感熏陶，同時又了解區(qū)域的自然特征。

五、結(jié)合熱點創(chuàng)設(shè)生活化情景

當今世界新變、新事物、新事件、新問題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當代學生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學生的年齡特征、心理特點認知規(guī)律及新物理教材注重人文物理的特點，及時將社會焦點熱點事件引入課堂，并且要將學生對學生生活密切相關(guān)的這些熱點焦點事件進行深入思考、認真分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達到解決問題的目的。

聯(lián)系時事熱點、焦點的問題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，有利于學生對知識的理解和掌握。同時也有利于學生思維的活躍。有些熱點、焦點問題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學生可在以后的學習、生活和工作過程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進學生的終身學習。

六、利用實驗創(chuàng)設(shè)生活化情景

實驗法是國內(nèi)外比較流行的一種教學方法。它是由老師提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，學生圍繞教師的命題進行假設(shè)、實驗證明；或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找到新規(guī)律的教學方法。實驗探究法主要是指老師在課堂上展示相關(guān)的實驗，或讓學生經(jīng)過動手實驗學習知識、培養(yǎng)探究能力，使學生獲得直觀經(jīng)驗，促進其對知識的理解和掌握。物理課程知識涉及世間各種自然、人文景象，學生經(jīng)驗有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡易操作的小實驗，讓學生獲得直觀體驗，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學研究的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀。

教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有"趣"的生活化情境造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生趣味十足物積極開動腦筋去思索，去探究。另外"學起于思，思源于疑"創(chuàng)設(shè)有"疑"的生活化情境激發(fā)學生的探究欲望。讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。把物理知識與生活、學習、活動有機物結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作，合作討論等活動。讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

總之，在我們的物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生主動的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn) “物理就在我身邊"。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合。