高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索

廖兆鳳

摘要：在實(shí)現(xiàn)生活中，通過發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息，從而獲取知識(shí)、情感、技能的一種過程。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)主要是由學(xué)生來完成，它注重的是學(xué)生來體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具有開放性。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)主要是通過老師來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探索、研究、試驗(yàn)、討論、得出結(jié)論，自己主動(dòng)并興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。本文主要是借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和書籍來介紹高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義、特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施條件和相關(guān)局限性等。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著教學(xué)水平的不斷提高，基礎(chǔ)教育引起了大家的廣泛關(guān)注，為了順應(yīng)教育潮流的需要與發(fā)展，教學(xué)教育也必須有所改革。在數(shù)學(xué)教育上改革的最終目的是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法[1]。而探究式教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革中成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)，它是通過借鑒科學(xué)的研究方法并且結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所研究出的一種教學(xué)方法。

但是，數(shù)學(xué)研究式教學(xué)也有一定的局限性，一是時(shí)間不允許，二是浪費(fèi)時(shí)間。在高中課堂教學(xué)上，課時(shí)常常不足，一節(jié)課才只有40分鐘。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)主要是以探究和思索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

1.問題提出的背景和意義

1.1 時(shí)代發(fā)展的要求

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育不應(yīng)止步不前。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法就是一大進(jìn)步，順應(yīng)了當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展，也是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，除了學(xué)習(xí)到一些基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力來適應(yīng)未來時(shí)代發(fā)展的需要。

1.2 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，很多高校教學(xué)的根本目的就是提高高考升學(xué)率。在數(shù)學(xué)課堂上，很多老師會(huì)講的很詳細(xì)，這可以說是好的一面，讓學(xué)生更容易理解。但是這種教學(xué)方式教出來的學(xué)生一般都缺乏獨(dú)立思考的概念，自己不去思考、歸納、總結(jié)，一直等著老師給出答案。

這種教學(xué)方式存在一些缺陷。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上要增添探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、勇于研究與探索的能力，這樣才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。此外，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注意與多種其他教學(xué)方法結(jié)合使用，不能單一的采用探究性教學(xué)方式。

2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討

2.1 探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是由美國科學(xué)家施瓦布教授在美國教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中提出來的。施瓦布教授認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題就像科學(xué)家一樣，這種教學(xué)讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中培養(yǎng)各種能力，還能獲取豐富的知識(shí)[2]。而探究式學(xué)習(xí)符合當(dāng)代教育發(fā)展的原則，也滿足新課程發(fā)展的需要。所以，探究式學(xué)習(xí)終將發(fā)展成主流。

2.2 數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是數(shù)學(xué)老師通過各種途徑和方法，讓學(xué)生們解決數(shù)學(xué)難題同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的一種教學(xué)方法。不少人認(rèn)為，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課上的一種組織形式[3]。在課堂上，讓學(xué)生自己收集、處理、分析相關(guān)信息，進(jìn)一步論證和得出結(jié)論。

2.3 高中數(shù)學(xué)探討式教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是由老師來創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境并給予學(xué)生暗示，讓學(xué)生在特定情境中提出問題、建立假設(shè)，最后，自己論證假設(shè)、得出結(jié)論。雖然這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，但是花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)主要是老師直接給出定論，中間有計(jì)劃的講解或者說明。這種教育方式會(huì)讓學(xué)生牢固的掌握相關(guān)知識(shí)和技能，短期有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，這種方法比較傳統(tǒng)、單調(diào)，教出來的學(xué)生也會(huì)這樣。

2.4 數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是相信學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生自己提出問題、整理問題、解決問題，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，最后得出結(jié)論。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的地位、學(xué)生的積極性與主動(dòng)性、師生之間平等，學(xué)生能大膽主動(dòng)的探索和發(fā)言。

3.探索高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用

3.1 師生的角色定位

探究式教學(xué)主要是由老師指導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行探索與研究。這種教學(xué)方式并不意味著教師的作用降低，反而是對(duì)教師有了更高的要求，教師不僅要掌握各種教學(xué)技巧，還要深入理解教學(xué)的本質(zhì)和目的。教師才是決定探究式教學(xué)成果的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采用探究式教學(xué)將探究與探索的意識(shí)溶解在教學(xué)過程中。

3.2 探究式教學(xué)的教育模式

探究式教學(xué)是為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)程序。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要是以數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論為教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。它為教學(xué)理論奠定了基本教學(xué)思想。這種教育模式為數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施明確了方向，是理論與實(shí)踐之間可靠的平臺(tái)。

3.3探究數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)策略及原則

想要達(dá)到數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的完美效果，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景模式。由這個(gè)情景模式，教師巧妙地將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，這樣會(huì)使學(xué)生更加感興趣。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)生也會(huì)將更多情感投入到學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)會(huì)合作與交流，在課堂上形成融洽討論的氛圍，學(xué)生們各抒己見，可以相互激勵(lì)、增強(qiáng)個(gè)人自信心、豐富情感體驗(yàn)等，使學(xué)生很樂意的投入到學(xué)習(xí)中。

高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)原則主要有主動(dòng)性原則、問題性原則、習(xí)得性原則、情感性原則四大原則。如果采用高中數(shù)學(xué)探究性的教學(xué)方法，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，然后學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、思考、提出問題并解決問題等。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的好習(xí)慣，學(xué)生要多提問、會(huì)提問。在學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，此外，還要注重學(xué)生與老師之間的情感教育與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同的樂趣。老師要采用各種方法，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到不同的發(fā)展。

3.4影響高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的因素

如果在學(xué)校實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，肯定會(huì)遇到不少現(xiàn)實(shí)性存在的問題。比如，想要營(yíng)造有利于探究教學(xué)的環(huán)境，必不可少的就是物質(zhì)上的支撐，這是比較現(xiàn)實(shí)的一個(gè)因素。否則，很難營(yíng)造有利于探究教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和氛圍。還有，為了讓老師們能更加深入懂得探究式教學(xué)的含義、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，還需對(duì)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，要改變老師們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，綜合探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)論

高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，這樣能快速提高學(xué)生們的成績(jī)，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，能減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和厭倦感。此外，探究式的教學(xué)方法能有效幫助學(xué)生們養(yǎng)成遇到問題不怕難，反而迎難而上的態(tài)度與習(xí)慣。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，為了能跟上時(shí)代的步伐還需掌握和了解具體的學(xué)習(xí)方法，以一敵百、靈活變通。而在探究式教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能掌握獨(dú)特的探究式學(xué)習(xí)方法，從而能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。在我國高中數(shù)學(xué)中采用研究性教學(xué)也是改革的根本。

由于我本人對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法只有初步的統(tǒng)整，所以研究還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，這也是我以后要繼續(xù)努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐彥輝.數(shù)學(xué)探究的教育價(jià)值——論數(shù)學(xué)探究教學(xué)的學(xué)科底蘊(yùn)[J].學(xué)科教育.2002.8.