新課改背景下語文教學(xué)策略研究

朱香娥

摘要：近年來，隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，學(xué)生課堂回答更加踴躍，質(zhì)疑也更加積極，日益凸顯出其主體地位，在這種情況下，老師的教學(xué)方式也要隨之變化，以更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文就以此為中心，結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)當(dāng)前新課改背景下語文教學(xué)的具體策略問題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵字：新課改；語文教學(xué)；策略

新課標(biāo)中指出，教學(xué)是學(xué)生多向、開放以及動(dòng)態(tài)的對(duì)話和交流過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，而老師只是起到引導(dǎo)和教育的作用，因此教學(xué)的過程不應(yīng)該是沉悶和四班的，而要求具有靈活多樣的教學(xué)方式，這樣才能夠適應(yīng)新課改的要求。具體來講，老師需要從以下幾個(gè)方面做好工作。

一 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

新課改背景下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)需求，因此必須要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，逐步優(yōu)化教學(xué)策略。要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則開展教學(xué)活動(dòng)。

第一，要關(guān)注每一位學(xué)生。在教室的教學(xué)理念中，不能夠存在好壞學(xué)生之分，對(duì)于每一位學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是自己的關(guān)注對(duì)象，而關(guān)注的實(shí)質(zhì)是關(guān)心、尊重、牽掛，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方式，牽掛學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可以說，關(guān)注的本身就是最好的教育，因此在語文教學(xué)中，老師一定要關(guān)注學(xué)生。

第二，關(guān)注學(xué)生人格的形成。語文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人格，并使其養(yǎng)成樂觀開朗的性格。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師片面的追求知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生情感和人格的培養(yǎng)，新課改背景下，語文教學(xué)工作不僅要傳授學(xué)生課堂知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，幫助其形成健康的人格。

二 以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材

在語文教學(xué)過程中，老師不能夠盲目傳授知識(shí)，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到最符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，這就要下功夫?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究。

第一，要充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更重要的在于日常的積累，因此學(xué)習(xí)中充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠幫助其理解新知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)中，語言是最重要的過程要素，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，需要以語言作為依托，這也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行拓寬和引申，使其能夠掌握更多的語文知識(shí)點(diǎn)，積累更多的語文素材。

第二.深入研究教材內(nèi)容，并以此為突破口開展教學(xué)活動(dòng)。盡管語文在于課外積累，但是課本中的知識(shí)點(diǎn)往往是最經(jīng)典的，學(xué)到課本中的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生舉一反三，更好的積累語文知識(shí)。因此，語文教學(xué)工作要以課本為中心，教師要深入研究教材的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)需要源于課本并高于課本，能夠從整體上把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要注重學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的匹配程度，在處理教材內(nèi)容的時(shí)候，也需要把握好教材結(jié)構(gòu)的層次感和整體性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

第三，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，要堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)的思想，并促進(jìn)學(xué)生自主的構(gòu)建起完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通常情況下，要先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，幫助學(xué)生回憶自己已有的知識(shí)構(gòu)成，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著教師需要通過教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，講解和已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)的新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，刺激學(xué)生的探索欲望，更好的促進(jìn)語文教學(xué)工作的開展。要想學(xué)好語文，單純的課堂講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新發(fā)展，同時(shí)，要幫助學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的正確方法，引導(dǎo)其通過對(duì)比、分析、重組的方式完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過多變的聯(lián)系讓學(xué)生能夠利用知識(shí)解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三 正確把握課堂結(jié)構(gòu)要素，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

語文課堂教學(xué)工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，課堂體系是一個(gè)具有多種層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜體系，因此，老師在教學(xué)的過程中需要正確把握好這些體系結(jié)構(gòu)要素，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

一般來講，課堂中存在著三種機(jī)構(gòu)，即教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)工作的成敗，在很大程度上取決于這三種結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)?？梢哉f，教材的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要前提，而課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)則是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中間的紐帶和橋梁，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)工作完成的好，那么學(xué)生就能夠充分的掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就能夠更好的完善自身的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。在這種情況下，老師必須要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)效果，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。語文課堂教學(xué)并不是一勞永逸的過程，而是徐彤學(xué)生和老師之間不停的進(jìn)行磨合，找到最佳的教學(xué)方式的過程。在課堂教學(xué)中，老師需要充分的關(guān)注學(xué)生的反饋，并利用提問、練習(xí)以及討論等多種形式，幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)。課后的聯(lián)系也十分必要，要通過閱讀的形式增加課外積累。

結(jié)束語：隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的單向授課的方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)的需求，因此老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，從根本上找到適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)策略。本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)主要方面對(duì)新課改背景下語文教學(xué)工作的具體策略進(jìn)行簡要分析，希望通過本文的論述能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助作用，更好的提升學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何元菊 呂慶平 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)作文指導(dǎo)的時(shí)效性—淺談新課改背景下的作文教學(xué)策略 現(xiàn)代語文：教學(xué)研究，2014年第1期

[2] 呂星 新課程背景下語文有效教學(xué)策略研究 南京師范大學(xué)，2010年

[3] 肖紅 淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新 教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014年第11期

[4] 劉瑞艷 淺談新課程背景下語文教學(xué)優(yōu)化之策略Journal of Language＼s&＼sliterature Studies，2012年第6期

[5] 王潤洋 淺談新課改下的語文課堂教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2013年第9期