有關職業(yè)教育中的關鍵技能解析

【摘要】進入21世紀以來，科技日新月異，對人才的需求也逐漸提升，我國中等職業(yè)教育教學模式的研究正向著如何以關鍵技能培養(yǎng)為核心的方向發(fā)展，從與職業(yè)或崗位相關的具體工作流程所必須的專業(yè)技能、方法技能、社會技能入手，注重“做”并以學生的實際操作為中心，以不斷接受目的明確的特定時間、環(huán)境限制組織課程實施教學的系統(tǒng)方法。

【關鍵詞】職業(yè)教育；技能；關鍵技能

關鍵技能（key skills）在從業(yè)人員以后的職業(yè)發(fā)展中起關鍵作用，又被稱為可攜帶的技能（portable skills）。

一、關鍵技能的概念

關鍵技能，又稱“核心技能"，“必要技能"，"基本技能"，“共同技能”或“可遷移技能"，指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的，從事任何種類的職業(yè)都需要的基本技能，是由德國聯(lián)邦勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯首次提出的這一概念。他強調的是，關鍵技能與職業(yè)的流動性和職業(yè)的適應性緊密相聯(lián)，當職業(yè)發(fā)生變化時，勞動者擁有的這一技能依然發(fā)揮著作用。一旦勞動者擁有了這種基本素質，他們就能夠及時根據工作環(huán)境的變化重新獲得新的工作和技能，是使勞動者“進入日益復雜的和不可預測的世界工具”，“它既不會過時，又可以應用于各種工作”。

二、關鍵技能的基本要素

在《關鍵技能—現(xiàn)代社會的教育革命》一文中，梅騰斯提出關鍵技能由四種基本要素構成，現(xiàn)在用下表來說明關鍵技能的四種基本要素及其內涵（見表1）。

三、關鍵技能在國際上其他國家的演變與發(fā)展

“關鍵技能”思潮普及后德國工業(yè)迅速崛起，經濟走向繁榮富強，所以該理念在世界上其他國家引起了極大的反響，并被廣泛應用于職業(yè)教育之中。世界上各個國家的職業(yè)教育根據國家國情及本土教育特點，加上對關鍵技能概念的理解，把關鍵技能體系進行了分解，使它更具體，更方便操作和實施?，F(xiàn)在用下表來說明關鍵技能在國際上的演變與發(fā)展（見表2）

四、小結

世界上各個國家由于教育體制不同，對關鍵技能的理解應用也不盡相同，但整體來說，對關鍵技能的要求有相同之處，具有以下共同特征：

1.關鍵技能要求的是綜合技能，也是各個行業(yè)所具有的共同技能。關鍵技能所強調的并不是某種職業(yè)領域或某個具體專業(yè)所具有的專業(yè)知識和素養(yǎng)，而是全部職業(yè)所具有的共同技能，除了個體的一般智力技能和特殊智力技能外，還包括人與人之間交往的社會技能，如溝通技巧，組織管理能力等，這也是對傳統(tǒng)職業(yè)技術教育技能觀的補充和發(fā)展。

2.關鍵技能反映了社會對終身學習的具體要求。21世紀的知識更新越來越快，對人才的要求也越來越高。如今的勞動者已經不能滿足于一門技能了，不學習不進步就要被社會淘汰。因此，教育已不能以學習者已學到什么而感到滿足和自豪，要把重點放在培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的意志和能力上?，F(xiàn)代社會是一個終身學習的社會，教育的職責應該由過去的傳授知識轉化為幫助個人適應變化的社會和職業(yè)的流動變遷。關鍵技能的目標是提高個人對職業(yè)流動性的適應能力。可以說，它是學習型社會的新需求，體現(xiàn)了新興的教育思想。

3.關鍵技能是對“人格本位”、“能力本位”教育思想的進一步發(fā)展。關鍵技能所關注的并不是一系列特殊的職業(yè)技能和知識，而是強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、思考力、開拓進取的精神、以及在組織中所具有的共同活動技能。

作者簡介：張淑芳（1984.09—），女，中專講師，主要從事職業(yè)教育教育教學。

基金項目：本文為2014年河南省教育廳重點項目課題“中德合作倉儲物流專業(yè)關鍵技能教學模式構建研究”（項目批準號：ZJA14111）的階段性成果。