基于多層次模糊綜合評(píng)價(jià)的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

李艷++蔣力+施梅令

【摘 要】就業(yè)能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)典型的多層次、多因素的綜合評(píng)價(jià)問題，確定各個(gè)因素的權(quán)重在整個(gè)評(píng)價(jià)中非常重要，它直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和真實(shí)性。文章以寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，利用多層次模糊分析法進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，計(jì)算各個(gè)影響因素的權(quán)重，確定大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。

【關(guān)鍵詞】AHP 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 影響因素

一、引言

科學(xué)合理地評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)能力，一直是高校長(zhǎng)期探討研究的問題之一，可為學(xué)生的自身發(fā)展及政府和學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)提供決策依據(jù)。就業(yè)能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)典型的多層次、多因素的綜合評(píng)價(jià)問題，確定各個(gè)因素的權(quán)重在整個(gè)評(píng)價(jià)中非常重要，它直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和真實(shí)性。大量文獻(xiàn)表明，在目前就業(yè)評(píng)價(jià)的研究中，更多的是研究評(píng)估指標(biāo)的選取，且對(duì)指標(biāo)權(quán)重的確定多采用層次分析法。本文以寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，利用多層次模糊分析法進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究。

層次分析法（Analytical Hierarchy Process，簡(jiǎn)寫AHP）是一種定性和定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，由美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)家T.L.Satty等人在20世紀(jì)70年代提出，廣泛應(yīng)用在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等評(píng)價(jià)領(lǐng)域。由于人為判斷的主觀性和片面性，AHP作為權(quán)重確定方法及一致性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)已漸顯不足：采用Satty的1-9標(biāo)度法構(gòu)造比較矩陣出現(xiàn)不合理結(jié)果的可能性較大；一致性檢驗(yàn)較復(fù)雜且不可少，一致性檢驗(yàn)不通過時(shí)，要人工對(duì)判斷矩陣不斷進(jìn)行調(diào)整，直至滿足一致性要求，工作量大且?guī)в幸欢ǖ拿つ啃浴?/p>

為了掌握大學(xué)生就業(yè)心理和在就業(yè)過程中遇到的困難，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們對(duì)寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面。問卷共發(fā)放1300份，回收916份，調(diào)查對(duì)象覆蓋全校所有院系。

此次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)采取五等級(jí)的方法，不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，即：非常贊同9分，贊同7分，一般5分，不贊同3分，非常不贊同1分。文章對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了基本的層次分析，分析結(jié)果在一定程度上顯示了目前大學(xué)生中普遍存在的一些問題，并對(duì)此類問題的產(chǎn)生原因和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了敘述。

二、層次分析法的主要思路及原理依據(jù)

（一）問題提出

層次分析法確定權(quán)重的首要問題是按某一標(biāo)度來構(gòu)建判斷矩陣，難點(diǎn)是對(duì)判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)過于復(fù)雜，不一致時(shí)要重新調(diào)整判斷矩陣。改進(jìn)的層次分析法體現(xiàn)在用更簡(jiǎn)便的方法構(gòu)造判斷矩陣，并且不需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

具體思路為： 用更直觀的三標(biāo)度法構(gòu)造比較矩陣，將其轉(zhuǎn)換為具有AHP特性的判斷矩陣，再求出判斷矩陣的最優(yōu)傳遞矩陣，最后求解擬優(yōu)一致矩陣的最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量，即可得出各影響因素的權(quán)重值，使判斷矩陣自然滿足一致性要求，避免對(duì)其一致性檢驗(yàn)及調(diào)整。

（二）AHP的基本原理

AHP首先將所要分析的問題層次化，確定問題的性質(zhì)和預(yù)期的總目標(biāo)；其次，將問題分解成不同組成因素；再次，按照因素之間的相互關(guān)系及隸屬關(guān)系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個(gè)多層分析結(jié)構(gòu)模型；最后，歸結(jié)為最低層（方案、措施、指標(biāo)等）相對(duì)于最高層（總目標(biāo)）相對(duì)重要程度的權(quán)值或相對(duì)優(yōu)劣次序的問題。

AHP的基本步驟如下所示：

1.對(duì)問題所涉及的因素進(jìn)行分類。

2.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型， 從上至下依次為目標(biāo)層、指標(biāo)層、方案層。

3.對(duì)每一層次各元素的相對(duì)重要性給出判斷， 構(gòu)造判斷矩陣。

4.進(jìn)行層次單排序和層次總排序。

5.為避免產(chǎn)生片面性，在排序過程中，應(yīng)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

6.計(jì)算出各措施層的方案相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性權(quán)重，進(jìn)而優(yōu)選出方案。

三、基于AHP的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

（一）影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素的選取

在關(guān)于影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素的調(diào)查中，列舉了專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力五大項(xiàng)；其中主要包含專業(yè)成績(jī)、專業(yè)證書、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)歷、面試技巧、表達(dá)能力、交往能力、觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力、記憶能力、心理調(diào)適能力、抗挫折能力、獨(dú)立能力十七項(xiàng)（如表1）。

利用人們對(duì)每一層各元素的相對(duì)重要性的判斷，將其用數(shù)值表示出來，寫成矩陣形式，稱為判斷矩陣。

建立層次分析模型后，上下兩層要素指標(biāo)之間的從屬關(guān)系就確定了，對(duì)同一層次要素進(jìn)行兩兩比較，其比較結(jié)果以1-9標(biāo)度法表示：1表示非常不贊同，3表示不贊同，5表示一般，7表示贊同，9表示非常贊同。要構(gòu)造判斷矩陣，需要知道各個(gè)影響因素的平均值，算出平均值后，把所有影響因素兩兩相比，可得到兩兩比較判斷矩陣。如表2所示，判斷矩陣的值是左邊的影響因素的平均值比上面的影響因素的平均值。

類似的，“準(zhǔn)則層”各個(gè)指標(biāo)也分別構(gòu)成了5個(gè)判斷矩陣。