淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

馬慧芳

【摘要】信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及練習(xí)方面以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，也使得教師在教學(xué)中如魚(yú)得水、如虎添翼，快捷、有效地完成了教學(xué)任務(wù)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，它強(qiáng)大的功能給人們帶來(lái)了極大的便利。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以使得抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我們就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，還可以提供適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、使傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)錦上添花

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在音、形、義三方面開(kāi)展教學(xué)，而由于靜態(tài)的黑板的局限性和教師個(gè)人的書(shū)寫(xiě)功底的差異，使得學(xué)生在識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、讀音總是有出人，擺脫不了教師的影子，而學(xué)生對(duì)于“義”的理解，也局限于課文背景，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更寬、更廣地突破。信息技術(shù)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)后，為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。信息技術(shù)將聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了識(shí)字效率。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分理解和感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣。

（二）展示動(dòng)畫(huà)效果，突破教師板書(shū)的局限性

小學(xué)生以具體形象思維為主，在教學(xué)中，制作具有動(dòng)畫(huà)效果的識(shí)字教學(xué)課件，在動(dòng)畫(huà)中分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，化難為易。還可以強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，突破教師板書(shū)的局限性，使學(xué)生能夠在多媒體動(dòng)畫(huà)的演示下工整規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，從而享受書(shū)寫(xiě)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體拓展空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破，最重要的部分一看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握生字的結(jié)構(gòu)，在課件制作時(shí)充分顯示漢字的構(gòu)造規(guī)律，在教學(xué)中很好地體現(xiàn)音、形、義的特點(diǎn)，就要合理地設(shè)計(jì)多媒體課件，讓多媒體課件來(lái)完成教師用語(yǔ)言無(wú)法描述的內(nèi)容。如在教學(xué)“握、把、提、拂、摸”一組字時(shí)，第一組畫(huà)面出現(xiàn)基本字“握、把、提、拂、摸”，第二組畫(huà)面則出示提手旁，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示一個(gè)人提東西動(dòng)畫(huà)動(dòng)作畫(huà)面，讓學(xué)生想一想“握”手的“握”字與什么有關(guān)，在提手旁旁邊加什么字？學(xué)生很快地說(shuō)出加“屋”，教師在提手旁上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“屋”字就過(guò)來(lái)了，與提手旁組成了“握”字。以此類(lèi)推，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和觀察，學(xué)生很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，并總結(jié)出自己的識(shí)字方法。這樣，教師以動(dòng)態(tài)畫(huà)面的形式，從音、形、義三個(gè)方面有效地組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握運(yùn)用這一規(guī)律識(shí)字。

三、使閱讀教學(xué)如虎添翼

（一）突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

閱讀教學(xué)如果依靠教科書(shū)和參考資料來(lái)展開(kāi)，那么資源是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提供更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，有效地突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，運(yùn)用多媒體演示撈鐵牛的準(zhǔn)備工作（即如何摸清位置，如何備船裝沙，如何備船搭架，牛船如何相拴）和打撈過(guò)程（泥沙減少，船身上浮，繩子緊繃，鐵牛向上，使勁劃船，一直到拖牛上岸），學(xué)生先看演示，再讀課文，便會(huì)對(duì)重難點(diǎn)一清二楚。

（二）集中注意力，釋疑課文主要內(nèi)容

教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件，讓課件緊緊圍繞著狐貍騙走肉的整個(gè)過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，并緊扣學(xué)生對(duì)狐貍?cè)握f(shuō)話(huà)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到教學(xué)的主要目的和要求，使得教學(xué)過(guò)程不散不亂，主次分明。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字也具備了圖文聲像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)和信息技術(shù)為教學(xué)手段的新型三維教學(xué)模式，構(gòu)建了互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)參與探究的開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生在良好的情境中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在輕松快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)，既豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，又使語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性得到了充分展示。

總之，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得形象直觀、充滿(mǎn)情趣，也充滿(mǎn)了吸引力。在寓教于樂(lè)的環(huán)境中提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是信息技術(shù)參與語(yǔ)文輔助教學(xué)不可磨滅的功績(jī)。