淺議新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

秦春燕

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、合作能力、創(chuàng)新能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律，獲取物理知識(shí)，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，廣大物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。下面我將從六方面談?wù)勌岣呶锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施。

一、更新教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為物理教師，首先要更新教學(xué)理念，要知道許多物理知識(shí)和物理原理靠教師的講解，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受和抽象地理解，沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論印象深刻，而且忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、探究和創(chuàng)新能力就無(wú)從培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是高分低能，會(huì)做題不會(huì)實(shí)際操作，忽視實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生也不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求。因此，物理教師要切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

二、課前要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是弄清實(shí)驗(yàn)的目的以及怎樣才能達(dá)到目的。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟。教師在課前首先應(yīng)該準(zhǔn)備好與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部器材，其次是在課前多操作幾遍，達(dá)到熟練的地步，從而能夠在實(shí)驗(yàn)中對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，第三是掌握好實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而耽誤其他的教學(xué)程序，最后還要考慮在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。這些方面都需要教師在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真研究。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗仁俏锢斫虒W(xué)中一種重要的輔助手段，又是教師備課的重要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在課堂中獲取知識(shí)的一種重要方式，非常需要我們認(rèn)真對(duì)待，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)演示失敗或演示效果極不理想，最后強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受結(jié)論，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

三、把一些傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。例如：“探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來(lái)并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。實(shí)驗(yàn)完畢后，師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣做極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到最大限度的培養(yǎng)。

四、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀(guān)層面，缺乏足夠的思維和能力培養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。例如：測(cè)量固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測(cè)量方法并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。這樣，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

五、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先猜想影響摩擦力大小的因素，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，例如：壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、接觸面的材料、接觸面的濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行探究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的必要條件，努力挖掘蘊(yùn)含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親手實(shí)驗(yàn)操作，小組評(píng)估和交流，親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生做每一個(gè)小組探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

六、充分發(fā)揮教材小實(shí)驗(yàn)的作用。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的小實(shí)驗(yàn)是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此，小實(shí)驗(yàn)常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀(guān)明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展學(xué)生智力。

如初中物理《光的直線(xiàn)傳播》一節(jié)中，提供了小孔成像的原理圖，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用周末進(jìn)行制作小孔成像的模型，并要求以作品的形式加以展示。同學(xué)們親身經(jīng)歷制作過(guò)程，對(duì)小孔成像的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于在小孔成像的特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，他們還制作了潛望鏡模型、照相機(jī)模型等，效果都比較好。

總之，充分開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動(dòng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展和培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要途徑。