高中政治課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的“三性”

林潔

【摘要】有效的課堂提問(wèn)能夠引領(lǐng)高中生進(jìn)行高效化的政治學(xué)習(xí)。在高中政治課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性與思考性的課堂提問(wèn)是十分重要的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效的問(wèn)題促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂提問(wèn) 趣味性 層次性 思考性

課堂提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在高中政治課堂教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)能夠引領(lǐng)高中生進(jìn)行高效化的政治學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在很多教師在高中政治課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)往往存在“大而空”的現(xiàn)象，在這樣的課堂提問(wèn)下，把高中政治課堂變成了“問(wèn)話式”課堂，從表面上看，師生之間的互動(dòng)很熱鬧，但實(shí)際卻沒(méi)有一點(diǎn)效果。那么，在高中政治課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在高中政治課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性與思考性的課堂提問(wèn)是十分重要的。

一、趣味性——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣時(shí)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂學(xué)習(xí)走向高效化。在高中政治課中，有一些內(nèi)容是比較枯燥的，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不是很高。對(duì)于這些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)提問(wèn)，這樣才能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。

例如，《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》一課比較枯燥，如果僅僅是以理論講理論，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太抽象而提不起精神，昏昏欲睡。為此，筆者結(jié)合生活中的案例設(shè)置了以下問(wèn)題：“同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成了每個(gè)人生活的必需物品，于是也引起了‘學(xué)生在學(xué)校中要不要帶手機(jī)，能不能用手機(jī)的爭(zhēng)論，請(qǐng)大家針對(duì)這一問(wèn)題分組探討?！币陨蠁?wèn)題由于是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)提出來(lái)的，因此引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在課堂上討論的積極性很高，通過(guò)探究，不僅統(tǒng)一了思想，而且在教師引導(dǎo)下，歸納出了矛盾普遍性的哲學(xué)原理，收到了很好的教學(xué)效果。

從以上案例可以看出，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上根據(jù)高中生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了具有趣味性的課堂提問(wèn)，因此，使得原本枯燥的哲學(xué)內(nèi)容在趣味性的提問(wèn)中顯得生動(dòng)化了。這樣，高中生在課堂上自然能夠進(jìn)行積極的討論與交流，從而使得他們的政治學(xué)習(xí)更具有靈動(dòng)性。

二、層次性——凸顯學(xué)習(xí)進(jìn)程

政治學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，存在著一定的規(guī)律性。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到高中生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性及高中生的政治學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有層次性的問(wèn)題，這樣才能凸顯出高中生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而讓他們?cè)谡n堂上開展具有遞進(jìn)性的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，筆者在《民主監(jiān)督：守望公共家園》一課中，出示了×市官員吃豪餐被百姓圍堵的案例，然后提出以下問(wèn)題：（1）同學(xué)們，為什么×市老百姓有權(quán)將官員堵住，讓他給說(shuō)法？（2）當(dāng)我們遇到類似的管員腐敗現(xiàn)象時(shí)，我們可以通過(guò)哪些途徑進(jìn)行監(jiān)督？（3）對(duì)國(guó)家工作人員進(jìn)行監(jiān)督有什么意義？幾個(gè)問(wèn)題結(jié)合同學(xué)們感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，每位同學(xué)都能引起一定的思考，課堂參與度很高。將以上的問(wèn)題分在不同的環(huán)節(jié)提出，實(shí)現(xiàn)了在課堂上對(duì)學(xué)生階段性的興趣刺激，保持了學(xué)生的持久注意力。

以上案例中，正是因?yàn)榻處熃Y(jié)合時(shí)事新聞為高中生設(shè)計(jì)了具有層次性的課堂提問(wèn)，因此，能夠有效地引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行有效的政治學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力能夠得到有效提升，因?yàn)樵诰哂袑哟涡缘恼n堂提問(wèn)引領(lǐng)下，高中生進(jìn)行的政治學(xué)習(xí)才是富有梯度性的。

三、思考性——引發(fā)學(xué)習(xí)思考

現(xiàn)在，一些教師認(rèn)為，在高中政治課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題學(xué)生能夠立刻進(jìn)行回答，這樣的提問(wèn)就是好的，就是有效的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，教師在高中政治課中有效的提問(wèn)應(yīng)該是能夠引發(fā)學(xué)生思考的，應(yīng)該是具有思考性的，能夠給學(xué)生預(yù)留思考空間，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的精彩。高中生在政治課新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣或那樣的疑難問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)折處。教師要善于在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處設(shè)計(jì)提問(wèn)，這樣才能有效地引發(fā)高中生的政治思考，從而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中政治學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

例如，在教學(xué)《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》一課時(shí)，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)周邊國(guó)家小動(dòng)作不斷，有的國(guó)家在領(lǐng)土問(wèn)題上咄咄逼人的態(tài)勢(shì)，筆者提問(wèn)：“針對(duì)領(lǐng)土爭(zhēng)端，有的人認(rèn)為，我們國(guó)家太過(guò)于軟弱了，我們應(yīng)該大膽出擊，需要一戰(zhàn)，發(fā)揮戰(zhàn)爭(zhēng)的震懾作用，而不應(yīng)該僅僅停留在口頭上。大家對(duì)這樣的觀點(diǎn)怎么看待？請(qǐng)你運(yùn)用《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》的相關(guān)知識(shí)以及自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)効捶??！边@樣的問(wèn)題，引起了同學(xué)們的爭(zhēng)論，他們結(jié)合我國(guó)的外交政策以及當(dāng)代國(guó)際社會(huì)特點(diǎn)，紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，在爭(zhēng)論中，理越辯越明。

但是，注意在這樣的辯論式問(wèn)題上，由于很多學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，他們又都有不服他人的特點(diǎn)，所以特別需要教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)的政策等角度進(jìn)行探討。

總之，課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)基本功，也是教師組織課堂教學(xué)的主要手段。在高中政治課的教學(xué)中，教師要善于正確選擇課堂提問(wèn)的“問(wèn)點(diǎn)”，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、思考性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效的問(wèn)題促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。