淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

何錦標(biāo)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能外，若在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能滲透心理健康教育則效果更好，可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒體驗(yàn)、良好的思維習(xí)慣、良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與健全的個(gè)性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 心理健康教育 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，形成良好行為習(xí)慣，其中，學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)也是很重要的一部分。課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場所，如果能在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，無疑是開展心理健康教育最有意義、最有價(jià)值的途徑。我在廣東梅州山區(qū)支教期間更深刻體會(huì)到，山區(qū)的孩子大多數(shù)都是留守兒童，很少得到父母的關(guān)愛，在心理和情感方面有一定的失落。教師更應(yīng)在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把良好心理素質(zhì)的培育和引導(dǎo)，有效地滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生健康成長。

一、認(rèn)真鉆研教材、備好課，挖掘數(shù)學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的內(nèi)容

數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)挖掘出知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。因此，我們要充分了解學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，帶著新的思路認(rèn)真鉆研教材，從教材中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如：在教學(xué)《元角分》時(shí)，結(jié)合小學(xué)生亂花零錢的現(xiàn)象，對其進(jìn)行節(jié)約意識(shí)和正確理財(cái)?shù)慕逃龋辉诮虒W(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，選用學(xué)生自己每天學(xué)習(xí)和生活作息時(shí)間的實(shí)例，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間、克服做事拖拉的心理問題和改正懶惰的不良習(xí)慣的教育。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們樂學(xué)、好學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感相互交融的活動(dòng)，教師要多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的學(xué)生在回答問題時(shí)，總是覺得自己能力不足而不敢表現(xiàn)自己；有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，總感到自己受到忽視而常有孤立之感；在有競爭性的教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生唯恐失敗而百般推辭和躲避。由于他們經(jīng)常自我否定，心里就形成了“我是差生”“我不行”的自我否定意識(shí)。針對這種情況，教師要利用各種方式，幫助他們?nèi)娴卦u價(jià)自己，使之培養(yǎng)起“我不差，我也行”等自我肯定的意識(shí)。在課堂中多關(guān)注學(xué)困生，只要我們把問題具體化，小步子引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。例如在分組學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，讓那些性格孤僻的學(xué)生分在關(guān)系融洽、隨和的小組，討論比較簡單的問題，同時(shí)讓小組成員根據(jù)各人的愛好與能力，主動(dòng)扮演不同的組織角色，如匯報(bào)人、記錄人等，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試、體驗(yàn)主持的快樂感和責(zé)任感。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人，也學(xué)會(huì)了賞識(shí)自己，從而增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上滲透心理健康教育

課堂教學(xué)氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師要營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。有心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。心情良好則思路開闊、思維敏捷，情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中要通過實(shí)物、課件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生完全帶入一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，把學(xué)生的智力、非智力因素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系融洽，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能?！敖淌菫榱瞬唤獭奔仁墙虒W(xué)目的，又是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后一種自主的境界。多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，請某一小組的組長上臺(tái)講解解法，再請其他組員作補(bǔ)充和評價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力后能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，做到無師自通，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。要敢于讓學(xué)生想、說、做，敢于把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論去獲取知識(shí)。例如在教學(xué)六年級《反比例》時(shí)，開展“競賽與合作”的游戲活動(dòng)，幾組學(xué)生進(jìn)行判斷比賽，要求同組同學(xué)共同判斷，看哪個(gè)小組判斷得又快又準(zhǔn)，并說出為什么，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)，幫助他們理解“合作與競爭”的含義及關(guān)系，感悟它的重要性。

四、注重以學(xué)生為主體的形成性評價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

由于以學(xué)生為主的教學(xué)過程采用的是自主學(xué)習(xí)策略，即主要依靠學(xué)生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，通常它包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識(shí)逐漸覺醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自我評價(jià)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)得到肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)有一種成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹立自信心和進(jìn)取心。作為教師，要尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的評價(jià)語言，如“你說得非常好”“你真棒”“很好”“你很聰明”“再想一想”“這么難的題你也做出來啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學(xué)習(xí)。更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì)缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。因此，教師在課堂上要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感，這對后進(jìn)生尤其重要。如在六年級《圓形的周長》圍圈游戲活動(dòng)中，我特意請后進(jìn)生來當(dāng)裁判，讓他們在和諧歡快的教學(xué)氣氛中感知半徑與周長的關(guān)系，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神。此外，我還多布置實(shí)踐性作業(yè)，少布置書面作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互促進(jìn)，組成了一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。