淺談如何提高小學生數學計算能力

王紀芬 張文亮

【摘要】計算數學既能夠讓學生增強四則運算的正確性，也能讓學生按照數據特點，正確認識運算性質與運算定律。通過靈活、合理的計算過程和計算方式來簡便計算，既提高了學生記憶力、注意力、觀察力，也增強了學生思維的靈活性與靈敏性，進而全面提高小學生數學的計算能力。

【關鍵詞】小學生 數學 計算能力

生活中處處需要計算，小學生的計算能力是其學習數學的基礎條件與基本能力，幫助學生提高計算能力是小學階段數學教育的重要任務。如何提高學生計算能力，讓他們合理、靈活、迅速、正確地開展計算，是小學數學教師應該考慮及研究的問題。下面筆者對如何提高小學生數學計算能力進行了探討。

一、發(fā)現(xiàn)問題、提高認識

小學數學教師要幫助學生了解計算的重要性，及時發(fā)現(xiàn)計算過程中的問題。先讓學生將自己在計算時經常出現(xiàn)的錯誤單獨進行搜集，也可以小組共同尋找，然后上交錯題記錄和錯題原因，看哪位同學找得認真、準確。整理后發(fā)現(xiàn)，錯誤集中在五個方面：題目抄寫錯誤、字跡潦草；列豎式時沒有將數位對齊；不打草稿直接計算；因為局部計算錯誤而造成全題錯誤；算題時粗心大意，看錯或寫錯數字。筆者認為導致出現(xiàn)上述問題的原因有兩個：其一是學生心理、生理沒有發(fā)展成熟，其二是缺乏良好的學習習慣。前者是自然成長必經的過程，而后者則需要運用相應的方法來對學生進行培訓。

教師在日常教學中要求學生規(guī)范格式、工整書寫，計算題目中的運算符號、小數點、數字都要數位對齊、工整規(guī)范，做到條理清晰。另外，要根據題目差異和學生的不同，對錯題進行講解，如果大多數學生都出現(xiàn)一種錯誤，要在課堂上做集中講解；如果是基礎差的學生出現(xiàn)錯誤，教師要重視課后輔導，幫助學生記憶和思考計算方法，防止再出現(xiàn)相同錯誤。教師要幫助所有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這是提高學生學習能力的重點，也是實現(xiàn)素質教育的基礎。

二、培養(yǎng)學生口算、簡算及估算的能力

（一）提高口算能力

教師提高學生計算能力，尤其要注重口算訓練，口算是簡算與估算的基礎，也是計算的重要環(huán)節(jié)。提高學生口算能力，可以提高他們的筆算能力，進而增強數學計算的準確度。重視口算要掌握方法，如通過乘法分配率、湊十法來口算，運用技巧提高四則混合運算的能力。另外要重視課堂訓練，夯實學生基礎，如讓學生熟記乘法口訣，一位數加減法，帶分數與假分數的互化，百分數、分數、小數的互化，部分計量單位進率，3.14乘1-9的值。借助訓練增強學生學習積極性，進而提高其口算能力。

（二）培養(yǎng)簡算和估算能力

培養(yǎng)學生估算的能力，可以增強學生的數感，所以，數學計算中估算的作用很重要。教師要將估算的意識逐步滲透到日常教學中，幫助學生養(yǎng)成估算的良好習慣，讓學生分析自己計算過程中出現(xiàn)的錯誤，思考出現(xiàn)問題的原因并重視驗算，進而有效減少計算中的錯誤，并提高計算的質量。如在計算51x595時，讓學生估算答案中積的位數和大概數值，則不會出現(xiàn)較為嚴重的偏差。在簡算6.52x10.3時，學生容易出現(xiàn)6.52x10.3=6.52x（10.3-0.3）的錯誤，在課堂上啟發(fā)學生對6.52x10.3進行分析，兩個數分別是一位小數和兩位小數，其積則是3位小數，最后一位2x3=6，則積的最后一位是6，進而了解到簡算的答案是錯誤的。教師再對錯誤原因進行具體分析，并提出解決問題的方法。

三、幫助學生了解算理，重視筆算

數學教師在課堂上要教會學生認識算理，讓學生既知道算法也知道算理，讓數學教學更加活潑生動，進而增強學生學習熱情，全面提高他們的計算能力。另外，在分析時要讓學生透徹地理解計算方法，能熟練地將計算方法運用到計算中。讓學生了解算理、正確運用計算方法后，教師在設計課堂及課后練習題時，就要重點考慮怎樣通過筆算來提高學生計算水平，應該注意以下兩點：

（一）要有針對性地開展練習

一些教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于學習到的知識能夠很快理解，但面對綜合性較強的計算題時，學生會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這表明學生并沒有真正地理解和掌握知識。所以教學實踐中，教師要不斷總結經驗，根據學生容易出現(xiàn)錯誤的題目開展重點訓練，引導學生明白知識的本質。例如，計算7500÷25x4時，部分學生算成7500÷25x4=7500÷100=75；計算136-26+74時，受“湊整”強信息干擾，有的學生會算成136-26+74=136-100=36；計算6x3÷6x3時，受“相同的數相除得1”強信息的干擾，大部分學生把此題錯誤地算成6x3÷6x3=（6x3）÷（6x3）=1。因此，筆者認為加強筆算和審題習慣的培養(yǎng)也是非常重要的。

（二）設計練習時要考慮題目的趣味性

教師要根據小學生的心理特點設計練習，要選擇具有新意的練習題型與練習方式，杜絕出現(xiàn)呆板、單調的模式。另外也可以按照學生的年齡及心理要求，設計出緊密聯(lián)系學生生活的題目，增強題目的新鮮性和趣味性，調動學生計算的積極性，進而有效提高學生數學計算能力。教師要認識到計算數學的教學是長期而復雜的，提高學生計算水平也要循序漸進。在教學中要逐步滲透算理，重視練習，進而提高學生計算的能力，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，有效地提高學生計算水平。

小學生數學成績與其計算速度和計算準確性有直接關系，教師應該培養(yǎng)學生形成合理、靈活、迅速、正確計算的能力，并貫穿于小學數學教學的全過程中，既重視對學生基本技能進行訓練，也重視對學生進行針對性訓練。教師要努力探索，在工作實踐是逐步完善教學方式，深入研究計算題中存在的能力因素，進而全面提高學生的計算水平與學習能力。