淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高松

【摘要】怎樣以人為本，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，是中職數(shù)學(xué)教師共同需要探討的課題。本文提出，在中職數(shù)學(xué)教改中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，以社會需求為本，突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、實(shí)用性，改編教材，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)業(yè)評價方式，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)思想方法在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用十分廣泛，是解決各學(xué)科實(shí)際問題的有力工具，對培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要作用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

首先，大部分中職生在初中時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒有興趣，因此，進(jìn)入職高后自然不能很好地理解數(shù)學(xué)教師授課的內(nèi)容，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也就不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，中職生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，相當(dāng)部分中職生認(rèn)為數(shù)學(xué)和專業(yè)課之間沒有多大關(guān)系，以致厭學(xué)。

（二）教師現(xiàn)狀

習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師只關(guān)注教材，而忽視學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)過程中，教師往往按教材的內(nèi)容組織授課，而不是根據(jù)學(xué)生的需要和能力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師只關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，忽視與專業(yè)教師的交流、合作，忽視學(xué)生與專業(yè)知識的銜接，造成教與學(xué)雙方的嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式陳舊。授課方式、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，邏輯和理論強(qiáng)調(diào)得過多，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況。其次，初中到中職數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容缺少，知識跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大。再次，評價方式單一。目前，多數(shù)中職學(xué)校仍采取卷面考試的傳統(tǒng)評價形式，而這種只依據(jù)學(xué)生的卷面成績評價學(xué)生的單一評價辦法不知使多少中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討

（一）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀

職業(yè)教育以專業(yè)技能教育為主，面向就業(yè)。中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分學(xué)生畢業(yè)后將直接就業(yè)，因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是應(yīng)用數(shù)學(xué)，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”，而要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用?！白屓巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

（二）改編中職數(shù)學(xué)教材，突出中職特色

1.把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)在的職業(yè)教育當(dāng)中，把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課緊密聯(lián)系起來是十分必要的。由于學(xué)生來到職業(yè)高中的目的就是為了能夠在學(xué)校里學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而對數(shù)學(xué)課并不是十分感興趣。要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情，就當(dāng)力求讓數(shù)學(xué)課帶上專業(yè)的色彩，把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的工具性。例如：計算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣、方程、計算方法等；機(jī)電專業(yè)、電工電子專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括向量（平面向量的計算、空間向量）、三角函數(shù)（兩角和與差的三角函數(shù)、正弦型曲線及物理應(yīng)用、解任意三角形）、復(fù)數(shù)（復(fù)數(shù)的計算、復(fù)數(shù)的三角形式與指數(shù)形式）等。而有些內(nèi)容在目前的教材中被刪除或不作要求，即使是必學(xué)的內(nèi)容，也往往理論性較強(qiáng)，純數(shù)學(xué)知識較多，涉及專業(yè)方面應(yīng)用的實(shí)例卻較少。為此，職教數(shù)學(xué)教材不僅要對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行精選，在知識的應(yīng)用與實(shí)踐方面也要作一定的增補(bǔ)。應(yīng)從專業(yè)課角度編選一些實(shí)際問題，編寫一些數(shù)學(xué)在各類專業(yè)課中應(yīng)用的題目。另外，數(shù)學(xué)教材要盡可能地考慮各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求，要便于教師教、學(xué)生學(xué)。在主體內(nèi)容保持不變、不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，便于教師根據(jù)不同專業(yè)需要，對教材進(jìn)行靈活處理?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要能很好地服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決專業(yè)課中的數(shù)學(xué)問題，這樣，專業(yè)課反之也能促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

2.增加初中到中職數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容

在教材中增加初中到中職數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容，可以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識的跨度，幫助學(xué)生順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有許多知識需要做好銜接工作，應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，使學(xué)習(xí)逐步深入。

3.注重教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性

中職數(shù)學(xué)教材中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要變抽象為形象。教材的敘述、例題的選擇盡量貼近中職生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際。

三、積極與專業(yè)教師密切合作

作為中職數(shù)學(xué)教師，不能只專注于本學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該積極與相關(guān)專業(yè)教師共同研討，請他們提供專業(yè)課上所用的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，弄清哪些知識應(yīng)用于哪些專業(yè)或哪門專業(yè)課程，應(yīng)達(dá)到何種要求，達(dá)到什么效果，以便明確教學(xué)目標(biāo)和制定課時計劃。

四、改進(jìn)教學(xué)模式

（一）開放性原則

內(nèi)容的開放性使教學(xué)模式也隨之開放，教學(xué)中可以采取多種形式來進(jìn)行組織教學(xué)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式要寓萬變于不變之中，變的是形式，不變的是要正視學(xué)生好動、厭學(xué)、基礎(chǔ)弱等事實(shí)。

（二）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中職數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要重視學(xué)生作為主體的存在，在教學(xué)模式中把學(xué)生作為主要的因素，圍繞學(xué)生的需要去設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)，這對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力是大有裨益的。

（三）互動性原則

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要加強(qiáng)課堂的互動性，即師生之間的互動、生生之間的互動。這更符合職高生的好動、愛說話等心理特點(diǎn)。在教學(xué)中利用互動順應(yīng)學(xué)生的需求，并把一些不良的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的好習(xí)慣。

中職數(shù)學(xué)改革并非一朝一夕的事，雖然還存在一些問題和不足，但相信通過廣大中職數(shù)學(xué)教師的共同探討，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)一定會取得理想的效果。