讓閱讀成為一種習(xí)慣

唐蓉

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，讀紙質(zhì)書已成為一種奢望；但對于青少年學(xué)生來說，不看紙質(zhì)的書是不行的，就像網(wǎng)絡(luò)教育不能代替學(xué)校的傳統(tǒng)教育一樣，書是必須要讀的。“讀一流書，做一流人”，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行；也是鼓帆，也是帆前行的風(fēng)。沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)?！庇纱丝梢姡喿x對語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而我們的語文課從某種意義上來說就是閱讀課，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)與幫助下與文本進(jìn)行交流和碰撞的過程，絕不是以教師的分析講解代替學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程。過去，在這方面我們走了許多彎路，我們錯(cuò)誤地認(rèn)為只有老師講好了，講透徹了，學(xué)生才能領(lǐng)悟深刻?；叵肫疬@些，我們當(dāng)時(shí)多么無知。文學(xué)的東西，更多的是感性的東西，人的情感各異，怎能品評出一樣的情愫呢？比如，在我們讀書的年代老師教學(xué)《愚公移山》，那是很正能量的文章，從愚公的身上學(xué)會堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神，只要堅(jiān)持，就會實(shí)現(xiàn)你的理想目標(biāo)。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)《愚公移山》，就跟我們那時(shí)不一樣了，學(xué)生會說：“他干的要搬山，那多辛苦，直接搬家，搬出山不就行了，他讓他的兒子、孫子搬山，他的兒子、孫子就會搬嗎？”這就是不同時(shí)代、不同價(jià)值觀下的人對同一件事情的看法，也是人們常說的“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因。教師理解的不一定是學(xué)生理解的，所以，在之后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生自己暢所欲言地去解讀文本，而不應(yīng)把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給他們，在學(xué)生無法理解時(shí)，教師再加以正確引導(dǎo)。

劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，不吃飯則饑，不讀書則愚?！贝罅块喿x才能開闊視野，明白事理，提高能力。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰，方法得當(dāng)，效率甚高，這都得益于廣泛的閱讀量；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，理解不到位，做事一塌糊涂，這恐怕還是由于閱讀量的貧乏。

習(xí)近平主席就是一個(gè)非常喜愛讀書的人，他讀的書非常廣泛，他不僅讀政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、治國等方面的書，就連現(xiàn)代詩人汪國真的詩，他都能隨口說出。在2013年APEc共商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上的發(fā)言，他就引用了王國真的詩句“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”。這也就是我們所說的“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”吧。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種輸入，寫作和其他要運(yùn)用語言的地方就是一種輸出。如果沒有輸入的東西，那么肯定就沒有輸出的東西。

語文社出版的初中語文教材都有配套的閱讀讀本，在八年級上的語文讀本第一單元就根據(jù)教材的內(nèi)容，編排了相應(yīng)的15篇游記文章。比如徐遲的《黃山記》展現(xiàn)了作者對祖國河山、對我們時(shí)代的深沉真摯的熱愛之情，自然誘惑于人類，人類鐘情于自然；還有宗璞的《西湖漫筆》、公六的《青藤書屋小記》等等。學(xué)生讀完了這些美文，就像跟隨作者游歷了這些地方，真是“讀萬卷書，行萬里路”。更重要的是，學(xué)生明白了閱讀的重要意義，激起了閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

要讓“學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”。然而學(xué)海無涯，書海無邊，茫茫書海，如何去讀，不能不令人頭痛。世界名著固然是好，但未必都值得必讀，因?yàn)橛械淖髌匪鞯臅r(shí)代背景與我們相差甚遠(yuǎn)，且缺少那種時(shí)代意義，況且名著滿天飛，又何能一一細(xì)品？因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成“讓好書相伴一生，讓閱讀成為一種習(xí)慣”呢？這將是我們在教學(xué)工作中所要研究的問題。

首先，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個(gè)語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。在教學(xué)中既要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由，又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。在教學(xué)九年級的《草莓》這一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生找一些關(guān)于珍惜時(shí)間和珍惜青春、珍惜生命的句子，并說明喜歡這些句子的理由，讓學(xué)生各抒己見、自由談?wù)?，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣和自信心。

其次，要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸。我校圖書室開放，規(guī)定了每周每個(gè)年級的借書時(shí)間。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們給學(xué)生做了各種讀書卡片。首先，發(fā)放讀書篇目記錄卡，記下所讀書的書名、閱讀時(shí)間、進(jìn)展情況。其次，最重要的還要準(zhǔn)備一個(gè)硬殼摘抄本，讓學(xué)生在閱讀過程中把好的段落、句子，經(jīng)典的語言、成語典故，及時(shí)積累，摘抄在摘抄本上。最后，寫下自己對本書的感悟或者對書里面人物的評價(jià)。只要有所感、有所想就行，不一定有固定的模式，不管多少字，必須要寫下來，把這個(gè)感悟?qū)懺谡镜暮蟀氩糠?。一學(xué)期結(jié)束后，再開展讀書成果展，并給予學(xué)生一些獎勵。當(dāng)然，除了借閱學(xué)校的書，對于家庭條件好的，還鼓勵他們能買一些自己喜歡的好書，不一定非得是名著。

總之，書是人類的精神食糧，不可不讀。教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程。讓我們在書中獲取智慧，變得虔誠，得到歡樂，或便于運(yùn)用，讓好書相伴一生，讓閱讀成為一種習(xí)慣。