提高初中班級管理科學(xué)化水平的思考

王艷

[摘 要]就當前初中班級管理中存在著科學(xué)化水平不高等問題，提出更新管理理念，讓學(xué)生參與班級決策，優(yōu)化管理組織和管理制度，豐富管理方法和管理手段等對策，以期對初中管理工作有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中生 班級管理 科學(xué)化

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300111

初中班級管理科學(xué)化是指在班級管理過程中遵循初中生的身心發(fā)展特點和初中班級管理運行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進行有效管理的過程。其包括班級管理思想的科學(xué)化，決策的科學(xué)化，組織制度的科學(xué)化以及管理方法和手段的科學(xué)化。

一、當前初中班級管理科學(xué)化水平不高的表現(xiàn)

（一）管理理論運用不充分，實施效果不佳

要實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，首先要有科學(xué)理論的指導(dǎo)。但當前由于部分初中班主任自身的科學(xué)管理理論知識比較缺乏，有的即使知道相關(guān)的科學(xué)管理理論，但在實際班級管理過程中很少運用。還有的班主任不是缺乏科學(xué)的理論知識，而是缺乏一種不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思想。具體來說就是他們在管理班級的時候，不懂得根據(jù)時代的變化以及學(xué)生身心發(fā)展特點和班級管理規(guī)律來不斷改革和創(chuàng)新班級管理模式，總是一味地按照以前學(xué)的理論知識和管理經(jīng)驗來管理學(xué)生，忽視了每個時代學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致學(xué)生的各種合理需求不能得到滿足，從而抑制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）管理決策上缺乏民主，脫離學(xué)生實際

當前，很多初中班主任習(xí)慣按照個人意志進行管理決策，或者打著怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)等幌子，不讓學(xué)生參與到班級的管理決策中。這就導(dǎo)致很多時候?qū)W生都是“被決策”，看似減輕了學(xué)生負擔，實則對學(xué)生發(fā)展極為不利。一方面，教師單方面做出的決策也許并不適合學(xué)生實際，學(xué)生心里也并不贊成班主任的某些決策，但迫于權(quán)威不得不被動接受，最終導(dǎo)致班級管理決策在學(xué)生當中缺乏說服力和威信，在實踐效果上極為不好。另一方面，學(xué)生長期在這種“被決策”的環(huán)境下，容易形成被動接受任何事情的習(xí)慣，在遇到需要他們自己解決的問題時不知所措。同時，學(xué)生不參與班級決策，容易使學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心不強，甚至對所在班級沒有認同感。

（三）班委組織不合理，班級凝聚力不強

眾所周知，一個統(tǒng)一、高效、精干的班委組織體系對于協(xié)調(diào)班級中的心理氣氛、人際關(guān)系以及增強班集體的活力，有著重要的作用。但是，在現(xiàn)實生活中，很多班主任都沒有意識到這點，在推選班干部的時候，沒有一個合理的選拔標準，僅僅依靠學(xué)生的成績而不是學(xué)生的特長和各方面能力來確立，使得班干部的積極作用沒有得到很好的發(fā)揮，這對整個班集體的發(fā)展是極為不利的。

（四）管理方法單一，班級缺乏活力

很多初中班主任的管理方法比較單一，手段比較死板，缺乏靈活性。具體來說就是班主任在班級管理的過程中沒有結(jié)合初中生的特點和自己所帶班級的特點，采取適合自己班級的管理方法，從而導(dǎo)致整個班級死氣沉沉，缺乏應(yīng)有的活力。

二、提高初中班級管理科學(xué)化水平的對策

（一）更新管理理念，探索適合現(xiàn)代學(xué)生的班級管理模式

時代在變化，初中生的心理特點也在變化，如果班主任的管理模式不能與時俱進，是不會被學(xué)生接受的。所以，班主任一定要更新自己的管理理念，不斷地學(xué)習(xí)、探索適合現(xiàn)代初中生個性特點的管理模式。同時，班主任也可以將別人好的管理模式引用到自己的管理中，使自己的管理跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）讓學(xué)生參與班級決策

學(xué)生是活生生的人，他們有自己的情感，有自己的想法。因此，班主任在進行班級管理的時候切記不能一意孤行，什么都按照自己的想法來，應(yīng)該給學(xué)生適當?shù)臋?quán)利，和學(xué)生一起討論制定相關(guān)的班級管理制度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。讓學(xué)生參與到班級決策中有利于班主任了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并根據(jù)學(xué)生反映的情況及時調(diào)整自己的管理策略，從而提高班級管理的有效性。

（三）優(yōu)化管理組織和管理制度

在班級管理中，班主任應(yīng)該制定一個科學(xué)合理的選拔制度，將學(xué)習(xí)成績之外的其他因素，如人際交往能力、班級組織能力等納入到班干部選拔的過程中，選拔出一批精明能干的班干部來協(xié)助自己的管理。同時也可以通過班干部了解學(xué)生所需，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，以此來提高自己班級管理的科學(xué)化水平。

（四）豐富管理方法和管理手段

每個學(xué)生都有自己的個性特點，都有適合自己的管理方式，班主任應(yīng)盡可能采取適合不同學(xué)生個性特點的管理方法和管理手段來管理學(xué)生，以達到班級管理的最佳效果。

總之，要搞好班級管理，班主任不能僅僅依靠制度去約束學(xué)生，而應(yīng)走進學(xué)生心靈，多關(guān)注學(xué)生的認知情感和認知能力，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，以便使他們獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）