時(shí)代變化快，教育導(dǎo)向應(yīng)跟著變

熊丙奇

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，未來(lái)適合七成當(dāng)下小學(xué)生的工作還沒(méi)出現(xiàn)。教育該如何與時(shí)俱進(jìn)呢？

從表面上看，為讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的人工智能時(shí)代，我國(guó)的中小學(xué)教材內(nèi)容，都必須進(jìn)行大幅度修改。可問(wèn)題是——技術(shù)在飛速發(fā)展變化，教材內(nèi)容再怎么更新，也會(huì)有滯后。

就培養(yǎng)學(xué)生而言，最重要的不是讓他們學(xué)會(huì)、掌握某些知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。只要學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，擁有自主學(xué)習(xí)能力，就可適應(yīng)快速變化的社會(huì)。這也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值所在，即讓每個(gè)勞動(dòng)者能根據(jù)時(shí)代變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題，正在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握知識(shí)。我們比較重視知識(shí)灌輸，而不是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在以升學(xué)為導(dǎo)向的教育體系下，學(xué)校普遍采取灌輸式教育方法，要求學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械背記。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要目的，是為考出高分，以便能升入更好的學(xué)校。

沿著升學(xué)教育的思路，當(dāng)然會(huì)得到“要更新教材，以便讓學(xué)生掌握新知識(shí)”一類的改革建議。但這種導(dǎo)向本就存在嚴(yán)重偏差。

事實(shí)上，中國(guó)基礎(chǔ)教育需要改革的，恰是知識(shí)教育導(dǎo)向。要在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這除了需要調(diào)整教材，更需要改革教學(xué)模式以及人才評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、批判與質(zhì)疑。而要促進(jìn)學(xué)校調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，就需打破目前的單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，在中高考中關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)各地正在推進(jìn)新高考、中考改革，兩者都強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。與此同時(shí)，我國(guó)在原有素質(zhì)教育概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”則是核心素養(yǎng)最為重要的組成。這意味著在國(guó)家層面，我們已經(jīng)意識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性。

總之，我國(guó)一方面需要進(jìn)一步深化中高考制度改革，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，給學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生成才以更好的外部環(huán)境。另一方面，我們需要全面清理存在于學(xué)校教育和家庭教育中的傳統(tǒng)知識(shí)灌輸教育理念和模式，從知識(shí)教育導(dǎo)向轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)導(dǎo)向，并以此推進(jìn)學(xué)校的課程改革和教學(xué)模式改革，培養(yǎng)跟得上時(shí)代節(jié)奏的合格人才?！?/p>

（作者是21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）