結(jié)合精品課程建設(shè)探索《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

【摘 要】 精品課程建設(shè)是教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的組成部分，本文以精品課程建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍優(yōu)化、多種教學(xué)方法并用、多種考核形式綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)改革探索，尋求現(xiàn)階段高職高專學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué);免疫學(xué);教學(xué)改革;精品課程

2003年4月，《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）正式出臺(tái)，全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程全面啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年，業(yè)已形成國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系。[1]各級(jí)各類院校通過(guò)精品課程建設(shè)，大大促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)設(shè)備得以改善，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源初步實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《病免》）是高職高專醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在新形勢(shì)下如何提高《病免》的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)孜孜探求的問(wèn)題，[2，3]精品課程的建設(shè)過(guò)程更加促進(jìn)了《病免》教學(xué)改革。本文介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《病免》精品課程建設(shè)過(guò)程中探索教學(xué)改革的體會(huì)，與廣大同仁交流學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)改革背景

1、學(xué)科特點(diǎn)及地位

《病免》包含免疫學(xué)基礎(chǔ)部分，病原微生物學(xué)部分，以及人體寄生蟲學(xué)部分三大模塊。病原微生物個(gè)體微小，肉眼不見(jiàn)，而且有些病原微生物引起的疾病類似，容易混淆;免疫學(xué)比較抽象，英文縮寫符號(hào)較多，原理復(fù)雜，學(xué)生較難理解和記憶;人體寄生蟲學(xué)部分相對(duì)簡(jiǎn)單些，但有些寄生蟲生活史比較復(fù)雜，概念容易混淆等等。課程教學(xué)涉及的專業(yè)有護(hù)理學(xué)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，臨床醫(yī)學(xué)，康復(fù)技術(shù)等，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，為臨床課程服務(wù)。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和促進(jìn)作用，為后續(xù)課程銜接做好鋪墊。這些，都要求教師探求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生能夠理解掌握。

2、學(xué)情分析

高職高專院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)一般比較低，而且文理兼收。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要有一定的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握比較薄弱，尤其是文科生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到更加吃力，不容易理解。另外，社會(huì)不良風(fēng)氣以及網(wǎng)絡(luò)的影響和干擾，再加上學(xué)生自制能力差，控制能力弱，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，[4，5]課堂教學(xué)效果不理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何顧及各個(gè)層面的學(xué)生，如何化繁為簡(jiǎn)，這些是我們要探求的問(wèn)題。

3、新的契機(jī)

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，學(xué)院鼓勵(lì)教師進(jìn)行精品課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。故我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合《病免》精品課程建設(shè)過(guò)程，進(jìn)一步探索教學(xué)改革，以尋求能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育形勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)階段生源特點(diǎn)，適應(yīng)課程目標(biāo)培養(yǎng)方案的教學(xué)形式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

二、精品課程建設(shè)與教學(xué)改革

1、教材建設(shè)

精品課程建設(shè)離不開(kāi)高質(zhì)量教材的編寫。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，圍繞高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教材建設(shè)。筆者參與東南大學(xué)出版社《病免》第三版的編寫，[6]并以副主編身份參與同濟(jì)大學(xué)出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”，“夠用”的理論知識(shí)，密切聯(lián)系臨床護(hù)理實(shí)踐，使教材內(nèi)容與醫(yī)學(xué)職業(yè)崗位需求對(duì)接、與國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等對(duì)接。教材采用案例引導(dǎo)模式，章前設(shè)置“案例導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，正文穿插“知識(shí)鏈接”、“知識(shí)拓展”，章末設(shè)置“情景案例”或“思考題”等，使教材具有趣味性和可讀性，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為了能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選用的《病免》教材編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)及同步練習(xí)冊(cè)，供學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

2、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高教科研水平的保障。

（1）教師積極通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)歷水平。目前，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師全部獲得碩士學(xué)位，在知識(shí)掌握的精度和廣度上提高了一個(gè)層次，對(duì)課程教學(xué)的整體把握更加精準(zhǔn)，利于實(shí)施教改和保障教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱的教師分布合理，教學(xué)梯隊(duì)特征明顯，老教師發(fā)揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以教研活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）積極參與校際教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟院校新的教學(xué)理念、教改經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，提高教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

（4）積極申報(bào)科研課題，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體科研能力，通過(guò)科研帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)教學(xué)，建設(shè)集科研、教研、教學(xué)于一體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是《病免》學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。以精品課程建設(shè)為契機(jī)，實(shí)驗(yàn)室添置一些新的設(shè)備以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。如建立顯微互動(dòng)教室，購(gòu)買CO2細(xì)胞培養(yǎng)箱等，一些受設(shè)備限制不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以順利開(kāi)展，保障教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)改革探索

（1）合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段：合理使用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、圖片、視頻的展示，配合生動(dòng)形象的講解，使微觀世界宏觀展示，使抽象的知識(shí)直觀化，使書本知識(shí)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更易理解掌握;分享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，學(xué)生可以查閱資料，深度學(xué)習(xí)。

（2）多種教學(xué)方法并用：不同模塊，不同章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的條件，合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)講授，最后老師總結(jié)。學(xué)生在準(zhǔn)備授課的時(shí)候要廣泛收集素材，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)并講述出來(lái)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和探索能力，效果很好。

（3）結(jié)合時(shí)事教學(xué)：講授細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖時(shí)可以結(jié)合環(huán)境污染問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);[8]講授呼吸道病毒時(shí)結(jié)合流感和禽流感展開(kāi);圍繞手足口病毒展開(kāi)腸道病毒的講授等等。與時(shí)事結(jié)合，與當(dāng)下流行病結(jié)合進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)感覺(jué)話題新鮮，積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

（4）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，如細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察、革蘭氏染色、吞噬細(xì)胞吞噬功能檢測(cè)、藥敏實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)課更能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，比如學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察教室、寢室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、河邊等校園內(nèi)細(xì)菌分布情況。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

（5）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系：對(duì)教學(xué)效果采用多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如通過(guò)課堂提問(wèn)、期末筆試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、專題討論等進(jìn)行綜合考核。理論考核與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合;學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

（6）建設(shè)課程網(wǎng)站，共享教學(xué)資源：包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后習(xí)題、圖庫(kù)等。精心構(gòu)建文本，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等等展示課程特色。學(xué)生可以利用精品課程資源查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的組成部分，《病免》精品課程建設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研意識(shí)、實(shí)踐能力等。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合精品課程建設(shè)過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)教材建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍，探索多種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段等形式，尋求適合現(xiàn)階段學(xué)生、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)并修正。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁曉芳.高等職業(yè)教育國(guó)家精品課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].電化教育研究，2016.05.87-91.

[2] 尚智.病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)緒論課教學(xué)方法探討[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011.03.93-94.

[3] 汪作琳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)改革探索[J].考試周刊，2014.24.14.

[4] 袁金妗.大學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014.02.113-114.

[5] 張紅霞.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因與對(duì)策探討[J].新西部（理論版），2014.10.143.

[6] 夏和先，齊永長(zhǎng).病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2015.

[7] 劉文輝，張亞光.免疫與病原生物學(xué)[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2006.

[8] 尚智.將環(huán)保意識(shí)融入微生物教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.18.76-77.

【作者簡(jiǎn)介】

尚 智（1973-）男，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士.