【摘 要】 精品課程建設(shè)是教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的組成部分,本文以精品課程建設(shè)為契機(jī),通過(guò)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍優(yōu)化、多種教學(xué)方法并用、多種考核形式綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)改革探索,尋求現(xiàn)階段高職高專學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué);免疫學(xué);教學(xué)改革;精品課程
2003年4月,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高〔2003〕1號(hào))正式出臺(tái),全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程全面啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年,業(yè)已形成國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系。[1]各級(jí)各類院校通過(guò)精品課程建設(shè),大大促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),提高教師教學(xué)水平,教學(xué)觀念得以更新,教學(xué)設(shè)備得以改善,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源初步實(shí)現(xiàn)資源共享,教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《病免》)是高職高專醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在新形勢(shì)下如何提高《病免》的教學(xué)質(zhì)量,一直是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)孜孜探求的問(wèn)題,[2,3]精品課程的建設(shè)過(guò)程更加促進(jìn)了《病免》教學(xué)改革。本文介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《病免》精品課程建設(shè)過(guò)程中探索教學(xué)改革的體會(huì),與廣大同仁交流學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)改革背景
1、學(xué)科特點(diǎn)及地位
《病免》包含免疫學(xué)基礎(chǔ)部分,病原微生物學(xué)部分,以及人體寄生蟲學(xué)部分三大模塊。病原微生物個(gè)體微小,肉眼不見(jiàn),而且有些病原微生物引起的疾病類似,容易混淆;免疫學(xué)比較抽象,英文縮寫符號(hào)較多,原理復(fù)雜,學(xué)生較難理解和記憶;人體寄生蟲學(xué)部分相對(duì)簡(jiǎn)單些,但有些寄生蟲生活史比較復(fù)雜,概念容易混淆等等。課程教學(xué)涉及的專業(yè)有護(hù)理學(xué),醫(yī)學(xué)影像技術(shù),臨床醫(yī)學(xué),康復(fù)技術(shù)等,是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,為臨床課程服務(wù)。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和促進(jìn)作用,為后續(xù)課程銜接做好鋪墊。這些,都要求教師探求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)形式,使學(xué)生能夠理解掌握。
2、學(xué)情分析
高職高專院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)一般比較低,而且文理兼收。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要有一定的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握比較薄弱,尤其是文科生,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到更加吃力,不容易理解。另外,社會(huì)不良風(fēng)氣以及網(wǎng)絡(luò)的影響和干擾,再加上學(xué)生自制能力差,控制能力弱,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力,部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,[4,5]課堂教學(xué)效果不理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何顧及各個(gè)層面的學(xué)生,如何化繁為簡(jiǎn),這些是我們要探求的問(wèn)題。
3、新的契機(jī)
為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的技能型人才,學(xué)院鼓勵(lì)教師進(jìn)行精品課程建設(shè),深化教學(xué)改革。故我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合《病免》精品課程建設(shè)過(guò)程,進(jìn)一步探索教學(xué)改革,以尋求能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育形勢(shì),適應(yīng)現(xiàn)階段生源特點(diǎn),適應(yīng)課程目標(biāo)培養(yǎng)方案的教學(xué)形式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
二、精品課程建設(shè)與教學(xué)改革
1、教材建設(shè)
精品課程建設(shè)離不開(kāi)高質(zhì)量教材的編寫。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要,圍繞高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),積極開(kāi)展教材建設(shè)。筆者參與東南大學(xué)出版社《病免》第三版的編寫,[6]并以副主編身份參與同濟(jì)大學(xué)出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”,“夠用”的理論知識(shí),密切聯(lián)系臨床護(hù)理實(shí)踐,使教材內(nèi)容與醫(yī)學(xué)職業(yè)崗位需求對(duì)接、與國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等對(duì)接。教材采用案例引導(dǎo)模式,章前設(shè)置“案例導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,正文穿插“知識(shí)鏈接”、“知識(shí)拓展”,章末設(shè)置“情景案例”或“思考題”等,使教材具有趣味性和可讀性,刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),為了能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選用的《病免》教材編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)及同步練習(xí)冊(cè),供學(xué)生查缺補(bǔ)漏。
2、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用,優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是教學(xué)質(zhì)量的保障,更是提高教科研水平的保障。
(1)教師積極通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式,提高學(xué)歷水平。目前,整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師全部獲得碩士學(xué)位,在知識(shí)掌握的精度和廣度上提高了一個(gè)層次,對(duì)課程教學(xué)的整體把握更加精準(zhǔn),利于實(shí)施教改和保障教學(xué)質(zhì)量。
(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱的教師分布合理,教學(xué)梯隊(duì)特征明顯,老教師發(fā)揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,以教研活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)積極參與校際教研活動(dòng),學(xué)習(xí)兄弟院校新的教學(xué)理念、教改經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú),提高教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
(4)積極申報(bào)科研課題,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體科研能力,通過(guò)科研帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)教學(xué),建設(shè)集科研、教研、教學(xué)于一體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是《病免》學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。以精品課程建設(shè)為契機(jī),實(shí)驗(yàn)室添置一些新的設(shè)備以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。如建立顯微互動(dòng)教室,購(gòu)買CO2細(xì)胞培養(yǎng)箱等,一些受設(shè)備限制不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以順利開(kāi)展,保障教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)改革探索
(1)合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段:合理使用多媒體教學(xué),通過(guò)動(dòng)畫、圖片、視頻的展示,配合生動(dòng)形象的講解,使微觀世界宏觀展示,使抽象的知識(shí)直觀化,使書本知識(shí)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生更易理解掌握;分享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站,學(xué)生可以查閱資料,深度學(xué)習(xí)。
(2)多種教學(xué)方法并用:不同模塊,不同章節(jié),結(jié)合學(xué)生的條件,合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生上臺(tái)講授,最后老師總結(jié)。學(xué)生在準(zhǔn)備授課的時(shí)候要廣泛收集素材,分析重點(diǎn)、難點(diǎn)并講述出來(lái),這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和探索能力,效果很好。
(3)結(jié)合時(shí)事教學(xué):講授細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖時(shí)可以結(jié)合環(huán)境污染問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);[8]講授呼吸道病毒時(shí)結(jié)合流感和禽流感展開(kāi);圍繞手足口病毒展開(kāi)腸道病毒的講授等等。與時(shí)事結(jié)合,與當(dāng)下流行病結(jié)合進(jìn)行授課,學(xué)生會(huì)感覺(jué)話題新鮮,積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極展開(kāi)討論,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
(4)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用,培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí):通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),如細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察、革蘭氏染色、吞噬細(xì)胞吞噬功能檢測(cè)、藥敏實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)課更能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),比如學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察教室、寢室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、河邊等校園內(nèi)細(xì)菌分布情況。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(5)改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系:對(duì)教學(xué)效果采用多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如通過(guò)課堂提問(wèn)、期末筆試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、專題討論等進(jìn)行綜合考核。理論考核與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合;學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn),保障教學(xué)質(zhì)量。
(6)建設(shè)課程網(wǎng)站,共享教學(xué)資源:包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后習(xí)題、圖庫(kù)等。精心構(gòu)建文本,通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等等展示課程特色。學(xué)生可以利用精品課程資源查漏補(bǔ)缺,提高成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
精品課程建設(shè)是教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的組成部分,《病免》精品課程建設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研意識(shí)、實(shí)踐能力等。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合精品課程建設(shè)過(guò)程,通過(guò)加強(qiáng)教材建設(shè),整合教學(xué)資源,優(yōu)化教師隊(duì)伍,探索多種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段等形式,尋求適合現(xiàn)階段學(xué)生、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法,在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)并修正。
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【作者簡(jiǎn)介】
尚 智(1973-)男,安徽阜陽(yáng)人,阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士.