在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“新活”的舉措

蔡賤平

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目的便是讓教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培育學(xué)生“懂得學(xué)習(xí)，懂得生存，懂得做人”。那么該怎樣才可以逐漸達(dá)成這一目的呢？筆者認(rèn)為，在目前新課改實施風(fēng)氣日益趨增的形態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)形勢、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍等方面都必須呈現(xiàn)出新活。

一、教學(xué)方式必須新活

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要有技巧的留白。之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師總是認(rèn)為多講便可以使學(xué)生理解得更透徹，卻未曾考慮到如果多給學(xué)生留下一些空白，便可以使學(xué)生有更多的時間主動思考和動腦子，這樣才可以更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，多給學(xué)生一些空白，還可以從學(xué)生考慮的角度出發(fā)，體現(xiàn)了實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也增加了教師和學(xué)生之間的互相信任，更是學(xué)生反思和創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的一種新的途徑。

2.給學(xué)生足夠的時間自學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡小，自制能力較差，所以更需要教師的有效引導(dǎo)，教師要激發(fā)小學(xué)生的自學(xué)意識，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、進(jìn)而自主的思考和解決，這才是獲得數(shù)學(xué)知識的最佳途徑。同時，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時，教師必須加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生明白該看什么，該怎樣看，需要分析哪些問題，進(jìn)而達(dá)到怎樣的指標(biāo)。這樣長久下來，小學(xué)生便會逐漸形成自學(xué)的習(xí)慣，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊道路。

3.多進(jìn)行試驗。基于自學(xué)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多試驗，這樣，小學(xué)生便不會受到教師講解的局限，可能會自主的試驗出更多元化的結(jié)果，這樣便有利于培育學(xué)生的創(chuàng)造意識。之后可以根據(jù)小學(xué)生試驗反映的情況，有針對性地進(jìn)行精講和指點，學(xué)生便會收獲更多的學(xué)習(xí)技能。

4.課堂教學(xué)內(nèi)容要新活。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有三方面的不足，內(nèi)容過多，開始過快，要求過多，這些便使小學(xué)生的學(xué)習(xí)背包過重，自然教師教學(xué)成果低下。所以，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容必須要新要活。教師不可以再單純的局限于教材，按照之前陳舊的方式去授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解知識和運用知識。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和根基來決定當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不可以在將學(xué)生當(dāng)做一個接受的容量。

二、課堂教學(xué)形式要新活

小學(xué)生年齡小對待形象化的事物比較有興致，所以教師可以將教材中的邏輯性強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化為比較形象的知識，這樣學(xué)生便可以輕松地掌握這些知識。比如，可以利用多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代手段，還可以利用學(xué)具等工具，使學(xué)生可以動手操作，從身體的感應(yīng)到建立初步認(rèn)知，進(jìn)而再到理性的理解。這樣便使學(xué)習(xí)自主參與和學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，不但可以處理好學(xué)習(xí)中的學(xué)問，還可以處理好身邊的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興致，愿意動用自己的大腦去探索數(shù)學(xué)更高深的學(xué)問。

三、課堂氛圍要新活

歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，”所以小學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而才可以是課堂氛圍新活起來，師生才可以融洽的進(jìn)行課堂活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會產(chǎn)生求知的欲求，也是將困難轉(zhuǎn)化為動力的過程。所以，教師可以通過精彩的導(dǎo)入、神采飛揚的講解、教學(xué)技巧和技能以及師生間的互動來引導(dǎo)學(xué)生的興致。

當(dāng)然，課堂氛圍如果想要真正的達(dá)到新活，不能單純地激發(fā)學(xué)生的興致，更重要的是還要確定和凸顯學(xué)生的主體地位，要多留一些時間給學(xué)生，教師在講課中不可“前怕狼后怕虎”，其一，不要怕亂。要引導(dǎo)學(xué)生亂起來，讓學(xué)生們討論、辯論進(jìn)而探得知識。其二，不要怕學(xué)生提問。教師要善于接收學(xué)生的提問，無論是課本提問，還是課外提問，要努力成為問不倒的教師，讓學(xué)生知道他們想要理解的一切內(nèi)容。其三，便是不要怕跑題。之所以跑題使學(xué)生的思考思路出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象導(dǎo)致的，所以教師必須要適時地引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在啟發(fā)中回到正題，進(jìn)而形成正確的思考之路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有挑戰(zhàn)又有效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出的新活，需要教師正確的指引，發(fā)揮好教師自身的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者的教學(xué)作用，讓學(xué)生在新活的教學(xué)方式、形式、內(nèi)容和教學(xué)技巧中，真正的找到自己學(xué)習(xí)的思維道路，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，進(jìn)而更加主動和努力的學(xué)習(xí)，攻破數(shù)學(xué)這門難學(xué)和難懂的科目。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二小學(xué)）