“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

李云富

一、情境引探，激活學(xué)生計(jì)算思維

需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的關(guān)注，才能夠幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)本質(zhì)，并激活數(shù)學(xué)思維。

【片斷1】

師：體育老師去買足球，一個(gè)足球是148元，買3個(gè)足球是多少元呢？

生1：148x3=431元

師：那買11個(gè)足球是多少錢？

生2：148x11（不知如何計(jì)算）

師：運(yùn)用估算的方法，想想看

生2：10個(gè)足球就是148x10=1480元，大概1500元左右

師：嗯非常不錯(cuò)！遇到這種三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣更好的解決？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

【評(píng)析】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，有利于引發(fā)學(xué)生的參與性，并從問(wèn)題的層層引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激活了學(xué)生的計(jì)算思維。

二、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生思維遷移

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)知的遷移。

【片斷2】

師：同學(xué)們，在之前的課堂上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了三位數(shù)乘一位數(shù)，那么，我們現(xiàn)在來(lái)看看“148x11”這個(gè)算式，它和我們之前所學(xué)的知識(shí)有何不同之處？

生1：它乘的是兩位數(shù)

師：是的，那我們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算呢？

生2：先算148x10=1480元，再算1480+148=1628

師：回答得非常好！同學(xué)們都用自己喜歡的方法都來(lái)計(jì)算一下看看，結(jié)果是怎樣的？

【評(píng)析】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知的遷移。

三、算法交流，掌握正確的算理

【片斷3】

師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的算法，計(jì)算看看“148x13”這個(gè)算式？

于是有的學(xué)生用口算，148x10=1480 148x3=444 1480+244=1924

有的學(xué)生用列豎式的方法筆算： 148

× 13

444

148

1924

筆者組織學(xué)生們交流算法，讓學(xué)生們陳述每種計(jì)算方法的意思和計(jì)算的步驟，并提問(wèn)學(xué)生：“筆算中的444是如何得來(lái)的？表示了什么？在計(jì)算中，為什么148的個(gè)位‘8要寫在十位上？”讓學(xué)生們相互展開討論，體會(huì)其中的算理。

【評(píng)析】通過(guò)讓學(xué)生們交流算法的方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，充分展示各自思考的過(guò)程，并由此掌握正確的算理。

四、多元思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)已不僅僅是知識(shí)的傳授與技能的提升，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，還需要教師從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【片斷4】

多媒體出示算式：

148 219

× 13 28

673 6132

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？

待學(xué)生們獨(dú)立思考后，開始發(fā)表各自的看法，有的是通過(guò)口頭估算的方式，認(rèn)為與實(shí)際結(jié)果有偏差，有的則認(rèn)為兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)相乘的結(jié)果應(yīng)該個(gè)位上是1，所以結(jié)果是錯(cuò)的。

【評(píng)析】給學(xué)生提供一個(gè)思維開放的空間，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的印象，同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建起新的認(rèn)知。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是孩子提供了一個(gè)展示自我、錘煉思維的平臺(tái)，作為師者，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，以幫助孩子們更好地掌握計(jì)算的方法，體會(huì)算理，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。（作者單位：江西省玉山縣下塘中心小學(xué)）