數(shù)學(xué)課堂中的問題引入法初探

顏志華

新課程改革提倡高效課堂、卓越課堂，如何實現(xiàn)課堂高效，這是我們每一位基層教師都得想方設(shè)法突破的地方。課堂不再以教師為主體，而以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系課堂是否高效?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币粋€精彩的課前導(dǎo)入會使學(xué)生對教師傳授的知識產(chǎn)生濃厚興趣，能使他們更加主動地投入學(xué)習(xí)，將主要精力集中到所學(xué)的知識上來。

一、問題式導(dǎo)入

用貼近學(xué)生實際生活的或為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把他們平時能接觸到的、有興趣的實例作為認(rèn)識的背景材料，聯(lián)系到相對抽象的知識，這樣讓他們感到更親切，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的認(rèn)知行為，促使他們主動思考，為課堂教學(xué)的實施做好心智準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時，教師可以以詢問學(xué)生生活中見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象為開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)問題式導(dǎo)入

在開始上課之前，教師可采用復(fù)習(xí)上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容來導(dǎo)入新課。用所學(xué)的知識做橋梁，讓學(xué)生在知識積累上不斷遞進(jìn)，逐漸增加知識難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種方法能讓學(xué)生鞏固已有知識，且能將新的知識和舊的知識聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)“梯形表面積”時，先復(fù)習(xí)什么是梯形，什么是梯形的上底、下底和高。這樣復(fù)習(xí)有利于新舊知識的有效銜接，學(xué)生也更容易接受新知識。

三、巧設(shè)懸念問題式導(dǎo)入

巧用問題，促使學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)生思維。第一步是巧設(shè)懸念，教師要善于以此來激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的思維得到迅速啟動并活躍起來。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心，精設(shè)懸念，并運用相關(guān)的提問技巧，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在高昂的求知欲望中學(xué)會思考，提高解決問題的能力。例如在教學(xué)“克和千克”時，教師可先這樣問：同學(xué)們，你們知道一袋米有多重嗎？一包水泥有多重？一個橘子有多重？你自己的體重是多少呢？這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，都很好奇，學(xué)習(xí)欲望強烈。此時，教師指出“等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）”。這樣從學(xué)生就成了學(xué)習(xí)和探索的主體。

四、借助其他學(xué)科知識提出問題式導(dǎo)入

知識是無邊際的，各個學(xué)科的知識也是相互聯(lián)系、相互滲透的。有的時候可以借助學(xué)生在其他學(xué)科所學(xué)的知識導(dǎo)入新知。例如在教學(xué)五年級上冊“觀察物體”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明白從不同角度觀察到的同一物體形狀可能不同，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計背誦《題西林壁》這首古詩的部分?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一語點醒了孩子們由于觀察角度不同，看到的物體形狀也不同。與我們的新知相聯(lián)系，為學(xué)生接下來的觀察活動奠定了基礎(chǔ)。

五、運用多媒體提出問題式導(dǎo)入

學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的影片和動畫，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，先播放游樂園的動畫場景，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（作者單位：江西省永新縣教體局）