留白，讓英語課堂綻放精彩

秦蓓蓓

英語課堂是師生圍繞問題協(xié)作互動的交流平臺，教師可以課堂為載體，讓學(xué)生在自覺探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念，多創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和積極思考，加深對知識的理解。

一、“留”懸念，引導(dǎo)想象

正所謂“學(xué)起于思，成于疑”，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生通過自主探索去涂畫知識的空白，讓學(xué)生在爭做偵探的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

留給學(xué)生一定的懸念，有助于學(xué)生在抽絲剝繭的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識的真容。如在教學(xué)譯林版三年級上冊Unit 2 《I am Liu Tao》中“Story time”時，筆者運用猜謎、游戲等方式，向?qū)W生展示有關(guān)小動物的特征，然后讓學(xué)生思考：“Can you guess who is it？”“How much do you know the animal？”“If you were their friend，what would you like to greet them？”等問題，有效激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。待學(xué)生形成初步印象后，筆者又問學(xué)生：“Can you tell me who is your good friend？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際進(jìn)行延伸、探討，從而深化對課本知識的理解。

教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)前置性和多樣化的思考題目，讓他們能夠主動融入課堂教學(xué)，獲得更深刻的體驗。教師還要多留給學(xué)生懸念，讓學(xué)生自由想象。這樣有助于學(xué)生走出教材內(nèi)容思維定勢的束縛，拓寬思維，從而在英語學(xué)習(xí)過程中更好地表達(dá)和思考。

二、“留”時間，自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生足夠的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，使他們在“求通未得、想說未能”時，獲得更多自由探究的機會。如在教學(xué)Unit 6《Colors》的“Story time”時，筆者根據(jù)學(xué)生的差異化特點，給他們10分鐘左右的時間，讓他們思考“Which colour do you like best？”和“Do you often wear red clothes？”這兩個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材“The knowledge about colours”的要點進(jìn)行深入地探究。這樣，不僅有利于學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生主動探知求解的好習(xí)慣。

在英語課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的思考時間，讓他們通過主動討論、協(xié)作交流和爭辯交流篩選有價值的信息，從而不斷豐富自己的語言知識；讓他們在自我構(gòu)思和探索的過程中積淀豐富的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在主動運用的空間中找到更多的思維靈感。需要注意的是，教師應(yīng)區(qū)別對待不同類型和層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的探學(xué)求解時間。

三、“留”耐心，即興創(chuàng)造

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生提出的問題。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生多些耐心，不僅能帶給學(xué)生巨大的親和力，使學(xué)生感受到教師的和藹，還能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓他們結(jié)合自身情況發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不拘一格地大膽表達(dá)，幫助學(xué)生在即興創(chuàng)造的過程中找到更多的學(xué)習(xí)機會。如在教學(xué)四年級下冊Unit 5 《Seasons》的“Story time” 時，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“The different character in every season.”和“How are you going to do in your favorite season？”這兩個主題，主動發(fā)揮想象，進(jìn)行即興表達(dá)。在表述過程中，學(xué)生會面臨一些困難，出現(xiàn)表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確等情況。此時，筆者用足夠的耐心，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和點撥，讓他們有效抓住重點內(nèi)容進(jìn)行闡述。學(xué)生圍繞主題，大膽地表達(dá)了不同的看法，說出了許多奇思妙想的答案。

教師應(yīng)多給學(xué)生自我創(chuàng)新發(fā)展的機會，讓學(xué)生在自我探尋的過程中釋放出耀眼的火花。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活轉(zhuǎn)變提問方式，多運用追問、反問、詰問等形式，留下更多有價值的信息作為暗示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從而幫助他們深化感知，發(fā)展創(chuàng)新思維；其次，教師要多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)情況，運用多樣化的語言表達(dá)交流，讓學(xué)生養(yǎng)成主動創(chuàng)新的良好習(xí)慣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，留白能讓學(xué)生在尋找蛛絲馬跡中享受破解難題的樂趣。教師要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，圍繞教學(xué)重點、難點留下空白，并指導(dǎo)學(xué)生在自我探究的過程中深化理解，使得課堂教學(xué)更有情境、更有趣味。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)）endprint