充分發(fā)揮農(nóng)村山區(qū)優(yōu)勢，因地制宜開展科技活動

李保林

我鎮(zhèn)地處山區(qū)，條件有限，全鎮(zhèn)學生科技活動的開展受到限制。為此，在豐城市鐵路中心小學校領(lǐng)導的努力下，我們成立了青少年校外活動中心。四年來，青少年校外活動中心秉承為全鎮(zhèn)中小學生服務的宗旨，充分發(fā)揮教育服務功能和輻射作用，克服了教學設(shè)施簡陋、師資欠缺的弊端，依托得天獨厚的農(nóng)村山區(qū)自然環(huán)境，因地制宜地開展了豐富多彩的校外科技活動。

一、組織低年級學生學習課外知識

教師通過組織看、講、演、畫等學生喜聞樂見的青少年校外活動，不僅讓他們認識張衡、魯班、李時珍等我國古代的科學家，了解鄧稼先、李四光、袁隆平等為中華民族復興做出不懈努力的近當代科學家，認識楊利偉、費俊龍、聶海勝等航天英雄，還與外國科學家諾貝爾、牛頓、愛迪生等成為“朋友”；通過表演科普劇《啄木鳥治病》，讓學生了解動物的習性，以及大自然的一些規(guī)律。此外，教師通過播放科幻電影，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象。

豐富多彩的青少年校外活動，讓學生為中國有如此多的古今科學家及發(fā)明創(chuàng)造而感到自豪，對人類做出杰出貢獻的外國科學家產(chǎn)生敬佩之情，同時也明白人們應該善待動物和植物。這樣，我們的地球才會更加和諧。

二、組織中年級學生看科普書籍，進行實踐操作

青少年校外活動中心租種了鎮(zhèn)農(nóng)科所土地，用來種菜、養(yǎng)花，開設(shè)生產(chǎn)勞動實踐課、農(nóng)業(yè)科技理論與操作技能課。種菜、養(yǎng)花主要是指導學生進行作物栽培、施肥、除草、運泥、環(huán)境整理等操作活動；開設(shè)生產(chǎn)勞動實踐課、農(nóng)業(yè)科技理論與操作技能課主要是進行花卉嫁接、花卉栽培的講座和指導學生動手操作活動。

分科目對學生采用“集體授課——分散種植——定期匯報——總結(jié)經(jīng)驗——整改提高——得出作品”的辦法，既分工明確，又責任到人，充分調(diào)動了學生的手和腦，不僅讓學生在實驗中掌握了科普知識，還提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

如在種植辣椒時，學生胥文萃發(fā)現(xiàn)用破布覆蓋菜地的辣椒，辣椒結(jié)得更大、更多，而且生命力頑強。在探究后發(fā)現(xiàn)，破布有保溫、保肥、保水和防止生草的作用；學生羅燕紅經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大豆自身會制造氮肥，如果土壤基肥太足，反而不利于高產(chǎn)，但采用“拔苗助長”的補救措施非常實用；秋季，蔬菜多蟲，如果多打農(nóng)藥，人就不能吃了，學生劉云通過多次觀察和實驗發(fā)現(xiàn)，每天早晚給蔬菜灑水，能有效解決這一難題，蔬菜長得也更加水靈。在活動中，學生不斷碰撞出智慧的火花，他們書寫的科技小論文《“拔苗助長”保豐收》《“水”也能殺滅蔬菜害蟲》獲得了全國中小學科技創(chuàng)新大賽中科技小論文二等獎。

這樣的課外活動，不僅有利于學生學到更多的科學知識和技術(shù)，還能使學生養(yǎng)成認真觀察思考、勤于操作實驗的良好學習習慣。

三、組織高年級學生參加科普知識講座、實地考察和創(chuàng)新活動

科普知識講座、實地考察和創(chuàng)新活動等活動能極大地滿足學生對科學的求知欲，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和主人翁的責任感，使學生對科學的探索由熱愛到主動參與，再向獨立發(fā)明創(chuàng)造邁進。

如青少年校外活動中心組織學生到豐城市徐山鎢礦參觀，并與之建立了長期的伙伴關(guān)系。學生親眼目睹了鎢的提煉要經(jīng)過“井下開采——粗重選——手選——破碎——精選”等一系列過程，了解了鎢這種稀有金屬在江西省的儲藏量居中國乃至世界前列，明白了鎢被制成燈絲是因為它具有耐高溫、不容易被氧化的特點。同時，學生也清楚地認識到鎢在提取過程中要大量使用硫酸，所以工廠排出的污水造成了附近土壤的污染。在這項活動中，學生認識到只有注意保護環(huán)境，避免污染，人類生存的家園才會更加美好。

勞動中，學生喜獲了創(chuàng)新成果。如學生徐子賢在給莊稼除草時，覺得用手拔草既費時又費力，受火鉗和鐵耙的啟發(fā)，發(fā)明了拔草鉗，既可以給莊稼松土，又能拔除雜草，此項發(fā)明先后獲得江西省中小學生科技創(chuàng)新大賽科技小發(fā)明一等獎、全國中小學科技創(chuàng)新大賽科技小發(fā)明二等獎。

在學校里，課本和課堂知識是有限的，但課外生活中的知識是無限的。教師只有因地制宜，開展豐富多彩的校外科技活動，廣泛利用生活開發(fā)教學資源，讓學生在實踐中直接獲取科學知識，才能最大限度地提高學生的科學素質(zhì)，辦出學校的自身特色。

（作者單位：江西省豐城市鐵路中心小學）endprint