過程和方法：閱讀教學(xué)中不可忽視的教學(xué)目標(biāo)

文/董衛(wèi)國(guó)

過程和方法：閱讀教學(xué)中不可忽視的教學(xué)目標(biāo)

文/董衛(wèi)國(guó)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)）要求：“從‘知識(shí)和能力’‘過程和方法’‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制?！薄斑^程和方法”的目標(biāo)維度，是順應(yīng)近年來課程改革的需要自然產(chǎn)生的，也是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)科角度講就是為了學(xué)生語文素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是語文教學(xué)應(yīng)著力解決的重要課題。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“過程和方法”的核心

自主學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ) 教學(xué)活動(dòng)如何開展，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，最終將決定學(xué)生將獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，要圍繞著學(xué)生的學(xué)來開展教學(xué)，要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在所流行的活動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等都是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。這些學(xué)習(xí)方式的核心都是自主學(xué)習(xí)，或者說它們都是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)是語文自主學(xué)習(xí)的重要方式 語文學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，聽說讀寫是語文學(xué)科最主要的實(shí)踐活動(dòng)。這些能力是經(jīng)過訓(xùn)練形成的，只有在實(shí)踐中才能真正得到。所以語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生搭建語文實(shí)踐的平臺(tái)，使語文課堂成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的演練場(chǎng)，要讓學(xué)生不斷地去聽，去說，去讀，去寫，在語文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)際運(yùn)用的得心應(yīng)手。唯有如此才能形成語文能力，提高語文素養(yǎng)，對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用自如，否則，單靠所謂掌握知識(shí)是不能達(dá)到預(yù)期目的的。

在實(shí)踐中體驗(yàn)與思悟是語文自主學(xué)習(xí)的重要方法 自主學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征就是對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容親身感觸、體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，這也是在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)與機(jī)械訓(xùn)練的主要區(qū)別。傳統(tǒng)語文教育摸索出了一套行之有效的方法，強(qiáng)調(diào)吟誦背讀、

整體感知、直覺領(lǐng)會(huì)、類比聯(lián)想等方法，強(qiáng)調(diào)積累，注重涵養(yǎng)，主張少用言傳，多用意會(huì)。

另外，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)課程情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，使學(xué)習(xí)者置身于語言環(huán)境中，從而體味其中所蘊(yùn)含的神情理趣，提升整個(gè)人生的境界。

閱讀教學(xué)中忽視“過程和方法”的主要癥狀

以結(jié)論代替過程 文章是客觀外界通過作者頭腦加工的反映，情動(dòng)于中而形于言，讀者要理解作品的思想內(nèi)容、情感理趣，必須從語言入手，批文入境，批文入理，批文入情。但是在課堂上卻有這樣的情況；教師提出問題，然后要求學(xué)生直接作答或教師直接給出答案，省去了由語言到情理的理解、分析的過程。

以課件的展示代替語言的品味 以書面語言敘事說理、寫景狀物、描情繪境是文章的特點(diǎn)，閱讀要通過語言的媒介明事理、觀景物、入情境，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，想象語言所描繪的畫面，而不是拿來幾幅精美的畫面，一一向?qū)W生展示，以畫面的觀賞代替語言的鑒賞，否則，學(xué)生頭腦中留下的印象是精美的畫面而非精彩的語言。

以相關(guān)的知識(shí)代替文本語言的學(xué)習(xí) 為了深入學(xué)習(xí)文本，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系文本相關(guān)的背景等外圍知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，來加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，而不能以相關(guān)的知識(shí)、生活實(shí)際等方面的內(nèi)容的理解分析代替文本的體悟。

以靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)代替對(duì)生動(dòng)活潑的文本語言的領(lǐng)悟 小到一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一段的行款、全篇的構(gòu)思，所顯現(xiàn)出來的精彩巧妙的藝術(shù)效果，是由于語詞之上的句段、語段之上的全篇、統(tǒng)攝全篇的主旨關(guān)照的結(jié)果，脫離具體的語言環(huán)境，語言的光彩就會(huì)黯然失色。在閱讀教學(xué)中，特別是文言文閱讀教學(xué)中這種情況則更為突出。因此，不結(jié)合相關(guān)內(nèi)容孤立比較語言的高下優(yōu)劣的做法，把某些語句摘出來孤立地分析其藝術(shù)特點(diǎn)的做法，脫離開語言環(huán)境的關(guān)照孤立地進(jìn)行語言訓(xùn)練的做法，都是不可取的。

閱讀教學(xué)中“過程和方法”對(duì)策舉隅

讀書體驗(yàn)法 讀包括速讀、朗讀、默讀、美讀、涵詠、研讀等多種方式。朗讀，通過出聲的念書，把視覺語言變?yōu)槁犛X語言，通過語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓的運(yùn)用，來傳達(dá)作品內(nèi)含的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)，是用情表達(dá)、用心體味的一種活動(dòng)?？梢允亲杂衫首x、個(gè)性化朗讀，也可以是分角色朗讀、表演性朗讀，多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。長(zhǎng)期的朗讀可以增強(qiáng)對(duì)語言的感悟能力，有助于語言表達(dá)，同時(shí)也可以張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)氣質(zhì)。與朗讀相對(duì)，涵詠則是對(duì)文本體驗(yàn)的另一種閱讀方式。涵詠有利于熟悉文本，有利于思考，有益于體驗(yàn)、感悟?？傊?，根據(jù)不同的閱讀目的、不同的閱讀對(duì)象，采取不同的閱讀方法。

比較揣摩法 比較就是把相關(guān)的語言現(xiàn)象加以對(duì)照，以辨別其異同高下。要由此及彼，廣泛聯(lián)系。小到標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段，大到篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、表達(dá)方式、藝術(shù)手法等。

增加、刪減、調(diào)換、聯(lián)系等都是比較常見的方法。文章特別是文學(xué)作品講究含蓄蘊(yùn)藉，語言要有包孕，增加就是在原文中增加一些詞語句子，把蘊(yùn)涵的意義表述出來；刪減，為了表現(xiàn)某些內(nèi)容，文章經(jīng)常用一些強(qiáng)調(diào)性的語句，分析鑒賞文章，可刪去這些強(qiáng)調(diào)性的語句，以之和原作比較，顯示表達(dá)效果的不同；調(diào)換，對(duì)某些有對(duì)應(yīng)關(guān)系的語句，調(diào)換它們句中不同的詞語，與原作進(jìn)行比較，從而顯示不同詞語使用的妙處；聯(lián)系，就是聯(lián)系相關(guān)語言現(xiàn)象，從意象、題材、構(gòu)思等方面與其他題材相比較。

廣泛聯(lián)系法 聯(lián)系，就是聯(lián)系生活實(shí)際、生活體驗(yàn)；就是聯(lián)系全文，在整體內(nèi)容的關(guān)照下，理解語言的意義，包括言外之意、情感色彩等等；就是用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或外部的知識(shí)建構(gòu)文本的意義，從而形成讀者自己的理解和感受，而不是死記死板的脫離語境的意義。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，不管運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際效果，真正提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程和方法應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，獲得終生受用的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：天津市寶坻區(qū)教研室）