應(yīng)用型高職本科跨境電子商務(wù)專業(yè)雙元制人才培養(yǎng)新策略

周斐芳

（三明學(xué)院外國語學(xué)院，福建三明365004）

應(yīng)用型高職本科跨境電子商務(wù)專業(yè)雙元制人才培養(yǎng)新策略

周斐芳

（三明學(xué)院外國語學(xué)院，福建三明365004）

我國普通本科向應(yīng)用技術(shù)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)過程中存在著一些值得思考的問題。以電子商務(wù)（外貿(mào)方向）專業(yè)為例，應(yīng)該加強(qiáng)對應(yīng)用型高職本科定位、培養(yǎng)模式、內(nèi)涵、人才目標(biāo)、類型、特質(zhì)、辦學(xué)方法進(jìn)行界定。為了更有效地促進(jìn)本科的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高職本科外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)采用市場化分段式培養(yǎng)模式、雙元制培養(yǎng)方法、崗位群專業(yè)方向、技術(shù)化培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)化課程體系等；以培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務(wù)”的技術(shù)應(yīng)用型本科人才，為電子商務(wù)的快速發(fā)展提供專業(yè)人才。

本科高職內(nèi)涵；電子商務(wù)；校企合作；雙元制人才培養(yǎng)策略

為解決我國高級技術(shù)人才緊缺的國情,2014年國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的通知，教育部也提出：“新辦本科高校要向應(yīng)用型高職本科教育發(fā)展,改變新辦本科高校走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的老路”。但在如何發(fā)展本科高等職業(yè)教育的問題上,爭論較大，國內(nèi)文獻(xiàn)較少。國外有職業(yè)本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等,而國內(nèi)的高職教育目前只有大專。[1]如何轉(zhuǎn)型？是轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)性本科院校,還是轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高職教育？轉(zhuǎn)型后人才如何培養(yǎng)？面對新事物，各本科高校處在相對的迷茫階段。本文以我國應(yīng)用型高職本科外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合國外及臺灣本科高職成功經(jīng)驗；結(jié)合我國目前教育的實(shí)際,對應(yīng)用型高職本科定位、人才目標(biāo)、人才類型、特質(zhì)、職業(yè)能力等進(jìn)行界定理清。并針對我國外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)高校封閉式獨(dú)家培養(yǎng)普遍存在問題，以及本人實(shí)踐，提出適合我國國情的應(yīng)用型高職本科外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)市場化分段式培養(yǎng)模式、雙元制培養(yǎng)方法、崗位群專業(yè)方向、技術(shù)化培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)化課程體系等,研究結(jié)果對于澄清應(yīng)用型高職本科的定位,規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用型高職本科定位和技術(shù)應(yīng)用型人才的界定

應(yīng)用型高職本科如何準(zhǔn)確定位？涉及面向和服務(wù)對象問題,定位應(yīng)更加注重服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）應(yīng)用型高職本科定位

目前國際上專業(yè)人才類型,分為學(xué)術(shù)型(研究型大學(xué)教育)、工程應(yīng)用型(應(yīng)用研究型或研究教學(xué)型大學(xué)教育)、創(chuàng)業(yè)型（應(yīng)用型老本科教育）,技術(shù)應(yīng)用型(地方本科和新辦本科教育)、技能型(專科高職教育)五種。分別由學(xué)術(shù)教育、工程教育、創(chuàng)新應(yīng)用教育、技術(shù)教育、技能教育培養(yǎng),層次各不同。[1][2][3]實(shí)際上,有些應(yīng)用型本科也包括工程教育和技術(shù)教育,人才交融,界限難以分開。目前我國大多老本科高校培養(yǎng)的是工程與技術(shù)融合的復(fù)合應(yīng)用型人才,應(yīng)用型高職本科實(shí)際上屬于職業(yè)教育,是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性本科人才。[1]要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè),開設(shè)的課程模塊為：專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程、職業(yè)素質(zhì)課程；應(yīng)用型高職本科在保證本科的知識基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)方式的改革，課程體系的重構(gòu)；應(yīng)用型高職本科與高職?？茀^(qū)別在于學(xué)科的基礎(chǔ)知識,專業(yè)知識面寬窄,技術(shù)與技能的強(qiáng)弱。這就是普通本科、高職本科、高職?？迫呷瞬胖g的內(nèi)涵主要區(qū)別。

（二）應(yīng)用型高職本科跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、特質(zhì)、能力要求

電子商務(wù)專業(yè)主要是以商貿(mào)知識和外語及計算機(jī)工具應(yīng)用結(jié)合的一個多學(xué)科專業(yè)。電子商務(wù)是信息化時代的現(xiàn)代服務(wù)業(yè),集信息流、物資流、資金流、人才流于一體；2016年中國跨境電商交易規(guī)模將達(dá)到6.5萬億，未來幾年交易規(guī)模還將保持30%平均增速。其中開展跨境電子商務(wù)的企業(yè)已超過20多萬家，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員已超300萬，間接從業(yè)人員超2100萬。[4]經(jīng)資料調(diào)查需求的人才類型為：商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)型人才,需求量占28.7%；“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”人才需求量占54.7%；戰(zhàn)略型電子商務(wù)管理人才需求量占16.6%。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、特質(zhì)如下。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備良好的思想道德和職業(yè)素質(zhì)，能掌握現(xiàn)代商務(wù)知識與外語口語實(shí)務(wù)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),能從事網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)站建設(shè)活動的應(yīng)用型本科技術(shù)人才。[5]

2.人才的類型

具有一定的本科基礎(chǔ)理論知識，較高的職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.人才的特質(zhì)

具有一定本科基礎(chǔ)理論知識,較高的職業(yè)道德和國際貿(mào)易營銷、外語口語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、金融等方面復(fù)合知識基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和組織能力;善于解決實(shí)際問題的以下三類外貿(mào)電子商務(wù)人才?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)型人才；電子商務(wù)營銷；綜合型管理人才。[5]崗位人才職業(yè)能力和素質(zhì)要求如下。

表1　應(yīng)用型高職本科跨境電商專業(yè)的人才職業(yè)能力、素質(zhì)要求

二、應(yīng)用型高職本科跨境電商專業(yè)辦學(xué)策略

應(yīng)用型高職本科教育跨境電商專業(yè)究竟如何辦？辦學(xué)定位厘清后,如何真正實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)型？究竟是往應(yīng)用技術(shù)性方向轉(zhuǎn)，還是往應(yīng)用型高職本科教育方向轉(zhuǎn)？轉(zhuǎn)后如何辦？這是近年教育界討論的熱點(diǎn)之一，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高職本科教育是國際潮流方向,高職本科不能獨(dú)家閉門辦學(xué),應(yīng)當(dāng)走?！蠛献鏖_放，產(chǎn)教深度融合辦學(xué)之路，尤其要重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新“雙元”育人新模式。觀點(diǎn)闡述如下：

（一）組建電子商務(wù)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)建“園中校”

應(yīng)用型高職本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)教結(jié)合是前提,有條件可以組建“電子商務(wù)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,共建“園區(qū)校”,使“行—企—?！小焙献鳈C(jī)制長效運(yùn)行生效。通過區(qū)域電子商務(wù)園區(qū)、物流園區(qū)與應(yīng)用研究中心平臺,協(xié)同創(chuàng)新校企合作機(jī)制,組建“電子商務(wù)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；以資金為紐帶,達(dá)到利益共享、人才共用、共同發(fā)展，從管理、運(yùn)行和保障三個方面建立合作機(jī)制，吸引示范企業(yè)積極參與創(chuàng)建“園中校”。

（二）產(chǎn)教深度融合促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)協(xié)同發(fā)展

1.建立校企長效運(yùn)作機(jī)制

推動應(yīng)用型高職本科教育校企合作體制、機(jī)制的創(chuàng)新,這是合作能否持久、有效的關(guān)鍵。建議以市場為導(dǎo)向，以學(xué)校和企業(yè)為雙主體,建立電子商務(wù)平臺和物流平臺,創(chuàng)新?！笥藱C(jī)制、培養(yǎng)模式；以園區(qū)中的實(shí)體產(chǎn)業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，建立雙聘教師隊伍、共培職業(yè)技術(shù)、共樹職業(yè)精神、共擔(dān)學(xué)生就業(yè),推行校—企互惠互利、共同發(fā)展。

2.建立員工培訓(xùn)平臺

學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢為企業(yè)員工學(xué)歷提升和技術(shù)技能提升培訓(xùn)；為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級排優(yōu)解難；企業(yè)和學(xué)院共建技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。定期舉行校企對接會、電子商務(wù)發(fā)展動態(tài)會、論壇會,引入電商企業(yè)文化,促進(jìn)國際主流商貿(mào)文化、企業(yè)文化、校園文化的深度融合。

3.建立技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化平臺

聯(lián)合制定股份制科技創(chuàng)新體制機(jī)制,建立企業(yè)技術(shù)支撐平臺,為企業(yè)發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐。如,建立科技創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心、科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)中心等；以此為抓手,全面推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的長效合作,以“協(xié)同創(chuàng)新”為導(dǎo)向,走出了一條“科技引領(lǐng)—產(chǎn)教融合-技術(shù)轉(zhuǎn)化”共同發(fā)展的新路徑。

4.建立教師雙聘機(jī)制

學(xué)校建設(shè)復(fù)合型、交叉型的師資團(tuán)隊,聘用行業(yè)或企業(yè)工程技術(shù)人員兼任實(shí)踐課,推行師資互聘。同時讓高校教師通過帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會,輪流到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉,熟悉了解商務(wù)運(yùn)營全過程,提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）按產(chǎn)業(yè)鏈崗位群建立專業(yè)課程模版和實(shí)訓(xùn)平臺

沒有特色化的課程設(shè)置,就無法構(gòu)建起專業(yè)的核心競爭力。國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)管院、商貿(mào)院、財經(jīng)院、管理學(xué)院,有的設(shè)在信息工學(xué)院、工學(xué)院。由于定位不同,人才培養(yǎng)方案的核心課程大不一樣。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高職本科教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群知識、技術(shù)需求建立課程體系模塊。

1.按崗位群構(gòu)建課程體系

電子商務(wù)（外貿(mào)方向）專業(yè)是以現(xiàn)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識為基礎(chǔ),外語、計算機(jī)為工具，依托商務(wù)物流、商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷等相關(guān)知識,掌握電子商務(wù)系統(tǒng)分析、實(shí)施和運(yùn)營方面知識及管理的一個寬知識面的專業(yè)。要以崗位要求能力為核心構(gòu)建崗位群職業(yè)化課程體系,不同課程體系中的專業(yè)方向有商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷方向,商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向,商務(wù)綜合管理方向。國外的經(jīng)驗為：一、二年級按大專業(yè)培養(yǎng),三年級開始按不同的崗位群專業(yè)方向培養(yǎng)（含技術(shù)技能）,四年級統(tǒng)一輪崗實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)方法有利于學(xué)生的知識面拓寬、綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)模式以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力為重點(diǎn),以網(wǎng)絡(luò)營銷方向為主攻方向。

2.按產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)課程模塊

應(yīng)用型高職本科的課程體系實(shí)行專業(yè)學(xué)科課程、技術(shù)學(xué)科課程、技術(shù)實(shí)踐課程(培養(yǎng)應(yīng)用能力)、技能實(shí)訓(xùn)課程(培養(yǎng)動手能力)。要根據(jù)職業(yè)崗位群知識、技術(shù)需求（見上表）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案,要突出技術(shù)型、實(shí)用型的產(chǎn)業(yè)鏈課程模塊。

3.按技術(shù)應(yīng)用搭建實(shí)訓(xùn)平臺

要建設(shè)好商貿(mào)和物流公共信息平臺，物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù),電商應(yīng)用工程研究中心，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中心，搭建電子商務(wù)及物流集成創(chuàng)新研發(fā)推廣平臺。實(shí)施以“項目為牽引、任務(wù)為驅(qū)動”的協(xié)同合作機(jī)制。[6]

（四）設(shè)置商務(wù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店,以全真項目訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力

1.以“全真”項目引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)

學(xué)校設(shè)立科研創(chuàng)業(yè)基金,通過第三方平臺,如,園區(qū)實(shí)體店、阿里巴巴、速賣通、Ebay、亞馬遜、淘寶等建立以創(chuàng)業(yè)項目主導(dǎo)的實(shí)踐體系；探索“小組創(chuàng)業(yè)教學(xué)”、“項目化教學(xué)”、“分組式研發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，著力構(gòu)建高職本科“技術(shù)人才”的“全真”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。堅持四個不斷線訓(xùn)練,外語教學(xué)不斷線；商務(wù)與管理知識不斷線；計算機(jī)應(yīng)用不斷線；綜合素質(zhì)不斷線。教學(xué)堅持三條主線,課堂教學(xué)：以傳授理論知識為主；實(shí)踐教學(xué)：以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主；素質(zhì)教育：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為主。

2.以全真的運(yùn)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

以體驗式實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)踐，讓學(xué)生親身實(shí)踐。通過循序漸進(jìn)的“基礎(chǔ)應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”、“高級應(yīng)用”三大教學(xué)層次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,開拓了學(xué)生綜合技能,增強(qiáng)知識延展能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)與課外教學(xué)、校內(nèi)與校外的四結(jié)合。

三、應(yīng)用型高職本科跨境電商“雙元制”人才培養(yǎng)新方法

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),人才實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力光靠大學(xué)獨(dú)家在課堂上培養(yǎng)是無法實(shí)現(xiàn)的。近年來國內(nèi)本科院校圍繞校企合作進(jìn)行了系列人才培養(yǎng)改革取得了階段性成果,但在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了對開放的教學(xué)體系,面向市場的工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵認(rèn)識不足,實(shí)踐過程簡單化,合作雙方不能緊密聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)。如何真正讓學(xué)生獲得跨境電商的應(yīng)用技術(shù)和能力,更好地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時代商貿(mào)交易工作，學(xué)校首先要構(gòu)建開放的教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建開放的教學(xué)體系，面向市場的創(chuàng)新雙元制辦學(xué)模式

辦學(xué)開放,教育開放,創(chuàng)新“雙元”育人是現(xiàn)代高職教育新方法。?！小笠匀牍少Y本為綁繩,“抱團(tuán)”合作，推進(jìn)“機(jī)制共商、過程共管、人才共育、利益共獲、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的新育人模式。實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到雙贏的“雙元”育人新方法,首先要整合四大課堂，第一課堂夯實(shí)本科理論基礎(chǔ)；第二課堂拓展專業(yè)能力；第三課堂強(qiáng)化實(shí)踐；第四課堂全方位的輪崗實(shí)習(xí)。通過四大課堂將課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營全面融合,提高學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐的安排上,建議在二年級下學(xué)期安排3個月進(jìn)入商務(wù)園區(qū)開展體驗式實(shí)習(xí)(本階段不取報酬)；四年級最后1年在園區(qū)輪崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練(本階段同工同酬)。[7][8]讓學(xué)生在園區(qū)經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)接入與系統(tǒng)設(shè)置、商務(wù)外貿(mào)談判等系列實(shí)戰(zhàn)操作,這種做法不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能,而且也激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性,提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）主動融入新型產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)新校企共建的雙贏重點(diǎn)

當(dāng)前我國正處于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、工業(yè)4.0時代，“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”的人才培養(yǎng),學(xué)校要緊貼行業(yè)、企業(yè)和市場,構(gòu)建立體多元的校企合作機(jī)制。要深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的途徑。首先成立由行業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系,開展職業(yè)認(rèn)證,建立第三方考核評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)；開展雙考核、施行畢業(yè)雙證制；師資互聘，建設(shè)復(fù)合型、交叉型的師資團(tuán)隊,推行學(xué)生培養(yǎng)與員工培訓(xùn)一體化；以電子商務(wù)的崗位群知識需求建立模塊化課程體系；以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求構(gòu)建課程章節(jié)和內(nèi)容；校企共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源（包括大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、課件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核評價體系等）；嫁接融入行業(yè)特色實(shí)體的?！髨@區(qū),建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化中心(以實(shí)體店為基礎(chǔ)建立,節(jié)省投入),由企業(yè)出資扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，激勵大學(xué)生參加全國性的電子商務(wù)學(xué)科競賽,獲獎項目直接嫁接轉(zhuǎn)化服務(wù)于行業(yè)或企業(yè)；以?！髨@區(qū)建立校內(nèi)電商實(shí)體運(yùn)營平臺,將真實(shí)的電商運(yùn)營融入人才培養(yǎng)全過程。

總之,高校只有走辦學(xué)主體的市場化,各自發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢,開放辦學(xué),校企深度融合,走“雙元制”人才培養(yǎng)模式,同行業(yè)、企業(yè)開展多領(lǐng)域、多層次、多形式、全方位的合作,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高職本科的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體、教育模式、內(nèi)涵的新跨越。對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會適用的高技術(shù)人才具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義和示范意義。

[1]潘懋元.建立高等職業(yè)教育獨(dú)立體系芻議[J].教育研究, 2005(05)：27-28.

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（責(zé)任編輯：夏婷婷）

Dual-system Training Strategies of Cross-border E-commerce Professional Direction for Foreign Trade Specialty in Applied Technological University

ZHOU Feifang
(School of Foreign Languages,Sanming University,Sanming,Fujian 365004)

There are some problems about the transformation development and talent cultivation of newly-built undergraduate universities of our country.Taking foreign trade specialty as an example,we should define the concepts of school-running orientation,training model,the connotation,training objectives,characteristics of talents and standards of applied technological university respectively.In order to efficiently promote the transformation and cultivate professional talents for the rapid development of E-commerce,a series of training strategies fit for the age of information are proposed from the following aspects，such as sectional training mode,dual personnel–training, post group orientation,technical training goal and professional curriculum system，etc.

the connotation of applied technological university;e-commerce;school-enterprise cooperation;dual-system training strategy

G642.0

A

1674－2109(2016)10－0067－05

2015-10-20

福建省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)項目(閩教高【2015】41-30)。

周斐芳（1979-），女，漢族，副教授，主要從事英漢語言與文化、英語教學(xué)研究。