談?wù)動變赫Z言教學(xué)的一些方法

劉 云

石家莊市正定縣南樓鄉(xiāng)北樓小學(xué)

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談?wù)動變赫Z言教學(xué)的一些方法

劉 云

石家莊市正定縣南樓鄉(xiāng)北樓小學(xué)

幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵期，在這一黃金時期，讓我們的孩子在唱一唱、演一演、畫一畫多樣化的教學(xué)方式中感受語言的魅力，會使他們主動的想聽、愿聽、想說、愿說……孩子的語言就像美妙的音樂，需要我們給她插上五彩的翅膀，讓那旋律變得更加悠揚。

語言；唱出；演出；畫出；發(fā)展

《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，發(fā)展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動要從單一化、枯燥化、機械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、活動性。

一、讓孩子“唱”出心中的話

音樂是一種美妙的語言，它同樣能表達人的所思所想。音樂與語言雖是兩個不同的領(lǐng)域，但實質(zhì)是相通的，幼兒習(xí)得語言經(jīng)驗的過程中適當(dāng)滲透音樂元素，能讓孩子產(chǎn)生由衷的快樂，從而提高對語言的興趣，體會運用語言的快樂。

1．以適宜的音樂為孩子的語言感受注入催化劑。

幼兒以具體形象思維為主，在語言活動中往往受環(huán)境、氣氛的影響而改變，不同的語言作品需要不同的音樂風(fēng)格和情感來烘托。創(chuàng)造一個與故事、散文、詩歌等相適應(yīng)的音樂環(huán)境能有效提高幼兒的興趣，更好的促進幼兒的語言能力。因此，在語言教學(xué)中，我經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的語言環(huán)境。

在詩歌《秋天的雨》的教學(xué)活動中，孩子們在一首歡快的《蘋果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來的美景;在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風(fēng)在眾野獸面前大搖大擺的走，此時來上一段《獅王進行曲》，效果特別的好，在音樂的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風(fēng)的樣子栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們眼前。

這些都是我們教師在上課時通過口述很難達到的語言效果，而通過音樂的渲染則讓能幼兒產(chǎn)生共鳴，從而能更好地用語言表達自己的理解和感受。

2．以變幻的節(jié)奏為孩子兒歌朗讀增加調(diào)味料。

童謠、兒歌的內(nèi)容淺顯，語言凝練，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語言教學(xué)活動。但孩子在朗誦兒歌、童謠時常常會沒有情感，猶如老和尚念經(jīng)，有聲無色，聽者無味，讀者無心。但是加入變化的節(jié)奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無窮。

在進行童謠《八只小狗抬花轎》活動中，我一開始用4/4拍節(jié)奏來進行教授：八只 小狗 抬花 轎，老虎 坐轎 把扇 搖?！?x x x x / x x x x /……)但是我們在進行幾次練習(xí)后，孩子們出現(xiàn)了審美疲勞，積極性有所減弱。這時，我就將將節(jié)奏改為2/4拍：八只小狗 抬花轎，老虎坐轎 把扇搖?！?x x / x x /……)

改變節(jié)奏之后突出“數(shù)字”的朗讀，讓聲調(diào)變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導(dǎo)幼兒用其它不同的節(jié)奏來朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節(jié)奏進行朗誦，會使孩子的語言學(xué)習(xí)變得有滋有味。

3．以快樂的歌唱為孩子的語言練習(xí)增添色彩。

孩子的語言就像一首歌，孩子的歌唱就像優(yōu)美的語言。對于孩子來說歌唱和語言是一回事，語言是直白的唱法，歌唱是有聲調(diào)的語言。歌唱活動因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點而深受孩子們喜愛，因此，在語言教學(xué)中，我常常采用語言和歌唱相結(jié)合的方式進行教學(xué)，為孩子的語言練習(xí)增添色彩，注入活力。

在學(xué)習(xí)了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內(nèi)容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來，孩子們常常樂此不彼。

如學(xué)習(xí)了“猴子學(xué)樣”故事后，孩子們發(fā)揮著想象，將內(nèi)容改編為“山崗上，有群猴，看見老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個樣子真好玩呦。猴子跑來，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學(xué)那好漢一個樣呀!……”在這一過程中孩子們不但得到了進一步練習(xí)語言的機會，而且聯(lián)想、歸納的能力也得到了提高。

二、讓孩子“演”出心中的話

幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環(huán)境，因此，在語言教學(xué)時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。

在主題《動物，我們的朋友》中，我根據(jù)科學(xué)活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進行了對話，對話過程中小動物將自己的本領(lǐng)告訴了小鹿，如：小壁虎說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了!”花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了!”……小鹿都沒有辦法學(xué)會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我這樣做!”青蛙利用保護色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。

單一的、傳統(tǒng)的語言教學(xué)已遠遠不能滿足21世紀的孩子，只有在開放性的活動中，幫助幼兒積累生活及語言經(jīng)驗，豐富表述內(nèi)容，提高語言水平，才是幼兒園語言教學(xué)的宗旨。讓我們的孩子在唱一唱、畫一畫、演一演多樣化的教學(xué)方式中感受語言的魅力，才能使他們主動的想聽、愿聽、想說、愿說……孩子的語言就像美妙的音樂，需要我們給她插上五彩的翅膀，讓那旋律變得更加悠揚。