上海政法學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)初探

曹立群

摘 要： 上海政法學(xué)院于2012年開(kāi)始招收法律相關(guān)專業(yè)碩士研究生。隨著教學(xué)的逐年展開(kāi)，研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足日漸顯現(xiàn)。本文分析了上政非英語(yǔ)專業(yè)研究生的現(xiàn)狀，利用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 上海政法學(xué)院 非英語(yǔ)專業(yè)研究生 英語(yǔ)教學(xué)

一、現(xiàn)狀

上海政法學(xué)院自2012年開(kāi)始招收研究生以來(lái)，招生人數(shù)逐年遞增。2012年學(xué)校招收法學(xué)理論、憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)碩士30名，2013和2014年各招100名，到2015和2016年，碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，每年招收250人?？梢哉f(shuō)，上政的碩士研究生教學(xué)正在步入蓬勃向上的軌道。

按照歷年的慣例，研究生班級(jí)設(shè)置基本上是每班50人配一個(gè)教師。從2012到2015年一直由兩名教師負(fù)責(zé)非英語(yǔ)專業(yè)研究生的教學(xué)工作。到了2016年，針對(duì)研一學(xué)生的教師增加到三人。

研究生的英語(yǔ)課每周四個(gè)課時(shí)，其中兩個(gè)課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)，兩個(gè)為讀寫。2015年，研究生院經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研和慎重考慮，決定從2016年開(kāi)始為研二學(xué)生增加法律英語(yǔ)，因此研究生英語(yǔ)的教師人數(shù)增加到四人。

上政對(duì)研究生并沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試才能拿學(xué)位的要求。以2016級(jí)法律碩士班為例，受訪學(xué)生總數(shù)為92人，其中在本科階段通過(guò)四級(jí)的人數(shù)為人90人，占97.8%。六級(jí)通過(guò)人數(shù)為60人，占65.2%。

二、問(wèn)題

1.年齡、教育背景、學(xué)習(xí)目的分析。

上海政法學(xué)院2016級(jí)法碩班92名學(xué)生的年齡全部在30歲以下，本科階段全部主修法律專業(yè)，其中有33人為歷屆生。在本科學(xué)習(xí)階段完成了一二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，僅有8人在三四年級(jí)選修過(guò)英語(yǔ)相關(guān)科目。在被問(wèn)及為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，僅有6人單純“為了用英語(yǔ)交流”，2人單純“為了查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)資料”，3人單純“為了通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試”，絕大多數(shù)同學(xué)同時(shí)選擇了上述三項(xiàng)。

2.英語(yǔ)程度普遍較差，但對(duì)課程學(xué)習(xí)要求、期望很高。

盡管大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的通過(guò)率達(dá)到65.2%，但是幾輪課上下來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡如人意。社會(huì)可能普遍認(rèn)為，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的閱讀能力，可以較為輕松地查閱與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料，可以在口頭上完成日常交際，并具備一定的探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、參加學(xué)術(shù)交流的能力。然而，實(shí)際情況并不令人樂(lè)觀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有91.3%的學(xué)生在本科階段完成一二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)公共課以后，在三四年級(jí)中沒(méi)有選修過(guò)任何與英語(yǔ)相關(guān)的科目。本來(lái)基礎(chǔ)就不好，又荒廢了兩年，結(jié)果就是為數(shù)不少的學(xué)生連基本的常用單詞都不會(huì)發(fā)音，更不要說(shuō)進(jìn)一步地交流。年復(fù)一年面對(duì)這樣的情況，學(xué)生一臉的無(wú)奈，而我們老師在一年的教學(xué)任務(wù)完成之后，經(jīng)常惴惴不安地問(wèn)自己：學(xué)生到底從我這里學(xué)到了什么？

與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫技能培養(yǎng)的理解有偏差。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有37%的學(xué)生認(rèn)為研究生學(xué)習(xí)階段有必要增加聽(tīng)說(shuō)課技能訓(xùn)練。他們認(rèn)為只要能聽(tīng)懂能開(kāi)口，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。可是問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又表明，有57.6%的學(xué)生希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的目的。

盡管總體上研一的學(xué)生英語(yǔ)程度不高，但是他們對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和期望都普遍較高。到了研究生學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)和生活閱歷，包括視野和思維方式，都高于本科階段，因此他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高于本科階段也是自然的?？墒牵瑢?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有高要求，反過(guò)來(lái)自己的起點(diǎn)也必須高。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的通過(guò)率，只反映了學(xué)生的考試成績(jī)，并不能體現(xiàn)他們真正的語(yǔ)言功底。因此，在一群基礎(chǔ)有待提高但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望值很高的學(xué)生當(dāng)中，教師的工作難度就可想而知了。

3.常年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，積習(xí)難改。

（1）閱讀

上文提及，2016級(jí)法律碩士班的四級(jí)通過(guò)率為97.8%，六級(jí)通過(guò)率為65.2%，這是一個(gè)不低的數(shù)字，但僅僅就是一個(gè)數(shù)字而已。真正到了我的課上，鈴響十五分鐘后，學(xué)生的閱讀能力問(wèn)題就顯露無(wú)遺。一篇新的課文，如果讓學(xué)生朗讀，通常是讀的結(jié)結(jié)巴巴錯(cuò)誤百出，有的句子教師都聽(tīng)不懂學(xué)生在讀什么，一聽(tīng)就知道連學(xué)生自己都沒(méi)有搞明白。他們對(duì)課文的理解僅限于字面意思，碰到需要聯(lián)系上下文理解的句子，或者一些隱喻、反諷等修辭，他們往往一臉茫然，完全不懂句子的意思。可是這些隱喻反諷往往又是文章的點(diǎn)睛之筆，因此學(xué)生體會(huì)不到文章的精妙所在。

詞匯量不足是閱讀的一大通病。我在一堂課上曾經(jīng)讓學(xué)生劃出課文第一段里的生詞，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)biotechnology。這個(gè)實(shí)際上跟他們過(guò)去的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。填鴨式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間從根本上理解單詞，而是在閱讀過(guò)程中一看到生詞馬上就翻字典，查到意思之后就死記硬背。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，難上加難，所有的生詞都被割裂開(kāi)來(lái)記憶，而不是尋找一些規(guī)律和法則把單詞歸類，從而有效增加詞匯量。

（2）寫作

研究生階段英語(yǔ)寫作和本科生階段一樣，有兩大通?。涸~匯句法和思想表達(dá)。詞不達(dá)意，句法混亂，是他們作文中常見(jiàn)的現(xiàn)象。語(yǔ)言功底欠缺導(dǎo)致句子組織混亂，詞匯量不足又導(dǎo)致語(yǔ)言蒼白，表達(dá)困難。大部分學(xué)生能夠用較為簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)想法，但是他們對(duì)于其中的冠詞、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等的運(yùn)用錯(cuò)誤百出，像“There are many students do not agree with them.”這種句子是司空見(jiàn)慣的。

大部分研究生都能夠用較完整的思路表述一個(gè)觀點(diǎn)，但是在組織思路的過(guò)程中少數(shù)學(xué)生又會(huì)寫得前言不搭后語(yǔ)、前后矛盾等。重要的是，很多學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是千篇一律，人云亦云。每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)“對(duì)于這一現(xiàn)象不同人有不同觀點(diǎn)”，可是如果分析的是最淺表的原因，表達(dá)的是最大眾的觀點(diǎn)，那么看作文的人會(huì)對(duì)他留下什么印象呢？

三、對(duì)策

1.測(cè)試評(píng)價(jià)體系

上海政法學(xué)院研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取全方位、多視角的綜合測(cè)評(píng)方式，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末測(cè)試相結(jié)合，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。這種方式避免了期末考試一錘子定音的弊端，將學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)掛鉤，能夠客觀全面地反映學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

30%的平時(shí)成績(jī)，包括出勤、作業(yè)（oral presentation，class speech，group discussion等）、作文等。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流和互動(dòng)，也改善學(xué)生語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言修養(yǎng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

2.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課和讀寫課的聯(lián)系

針對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)和聽(tīng)力的要求，我校從2012年研究生招生開(kāi)始，就為研究生英語(yǔ)設(shè)置了聽(tīng)說(shuō)和讀寫兩門課程。如上文所說(shuō)，學(xué)生目前急于提高自己的口頭交際能力，忽略了閱讀和寫作的重要性。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某種程度上可以說(shuō)是被誤導(dǎo)了。他們可能在不同的場(chǎng)合了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，問(wèn)題是語(yǔ)言的交際功能難道僅僅體現(xiàn)在聽(tīng)和說(shuō)嗎？多年的應(yīng)試教育，從根本上破壞了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，他們迫切想要改善自己的聽(tīng)說(shuō)水平是自然的?？墒牵莆找婚T外語(yǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量和閱讀量，讀寫肯定是水中撈月，聽(tīng)說(shuō)呢？難道不也是空中樓閣嗎？

目前，這兩門課由兩名教師分別擔(dān)任，課程之間基本沒(méi)有交叉。我作為讀寫課教師，倒是覺(jué)得讀寫和聽(tīng)說(shuō)可以建立一定的聯(lián)系。例如，如果讀寫課的課文講的是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，那么聽(tīng)說(shuō)課是否可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)話題來(lái)進(jìn)行討論辯論？給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的topic，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查閱背景資料，這樣不僅增加他們的閱讀量，讓他們隨時(shí)跟蹤一些熱門話題，還拓寬了他們的國(guó)際視野，到最后如果讓他們寫作，就不至于寫得千篇一律。

3.改革教學(xué)模式

學(xué)生來(lái)到上政讀研之前，可能浸淫于多年的英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此，改革教學(xué)模式可以改變他們對(duì)刻板無(wú)趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。豐富的手段，可以極大地提高學(xué)生的興趣，如小組討論、課堂演講、辯論、名人演講模仿，甚至短劇表演等，都可以讓他們積極參加到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用更是不可或缺，教師提供的音頻、視頻材料可以作為教材的補(bǔ)充，使得上課形式豐富多樣，也活躍課堂氣氛。

4.調(diào)整課堂教學(xué)方法

讀寫課在教閱讀時(shí)側(cè)重精讀的教法，但不完全是精讀。有別于針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的精讀課，我在研究生英語(yǔ)課堂上不會(huì)精講某一詞匯或短語(yǔ)并讓學(xué)生反復(fù)操練。碰到一些常用或重點(diǎn)詞匯，我會(huì)介紹它們的用法、搭配等，但我上課著重讓學(xué)生理解的內(nèi)容，是文章結(jié)構(gòu)、議論文和說(shuō)明文中的作者思路、段落里的topic sentence、論點(diǎn)論據(jù)等。從這些方面理解文章，既能幫助學(xué)生從總體上理解掌握文章，而不是過(guò)于拘泥于某一個(gè)細(xì)節(jié)，又能做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在課文里學(xué)到一些寫作的精髓。在隨后的寫作中，學(xué)生較快地組織和整理自己的思路，達(dá)到事半功倍的效果。

在一些難句的講解過(guò)程中，我一直要求學(xué)生要把句子放到語(yǔ)境里去理解，不能只盯著句中的某個(gè)單詞或某個(gè)結(jié)構(gòu)。研究生的思維要比本科生更完善而縝密，教會(huì)他們從文章的布局或段落的整體出發(fā)理解句子，比起死摳其中某個(gè)細(xì)節(jié)，他們接受起來(lái)更快更容易。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于上海政法學(xué)院而言，研究生英語(yǔ)教學(xué)起步于2012年，到目前為止還是新生事物。本科階段的欠缺，給研究生階段英語(yǔ)教學(xué)造成一定的困難。研究生英語(yǔ)水平的欠缺，已經(jīng)在很大程度上制約了他們的科研能力，使得他們?cè)诓殚唶?guó)外文獻(xiàn)資料，在英語(yǔ)期刊發(fā)表論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)討論和科研方面障礙重重，很難走向國(guó)際化。好在學(xué)校和研究生院對(duì)于這一問(wèn)題已經(jīng)有充分的認(rèn)識(shí)并制定相應(yīng)的措施，除了調(diào)整測(cè)試評(píng)價(jià)體系，開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課以外，2016年起又增加了法律英語(yǔ)的課程。學(xué)生在研一打好基礎(chǔ)，到了研二可以接觸一些法律英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，相信對(duì)他們?nèi)蘸笞鳛榉蓪I(yè)畢業(yè)生的求職、工作和科研有著極大的推動(dòng)作用。