優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)，提升綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)

郭靜

摘 要：在社會(huì)的不斷發(fā)展下，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和生態(tài)景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求不斷提升，這促進(jìn)了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也為其改革提供了基礎(chǔ)條件。在教學(xué)中景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，有氣候?qū)W、工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，而為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以及人們對(duì)生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的需求，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行改革，而且在教學(xué)改革中，需要從多維性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；多維性

在社會(huì)的發(fā)展中，高校為社會(huì)培養(yǎng)人才，不同的院校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)的人才類(lèi)型不同，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通常是為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的人才，所以在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。景觀設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科，涉及到的知識(shí)內(nèi)容豐富多樣，景觀設(shè)計(jì)學(xué)可以改善和優(yōu)化人們的居住環(huán)境，調(diào)節(jié)城市的生態(tài)環(huán)境，隨著人們對(duì)環(huán)境需求的不斷提高，景觀設(shè)計(jì)學(xué)的教學(xué)得到重視。而隨著景觀設(shè)計(jì)對(duì)人才的需求，需要景觀設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，以實(shí)踐教學(xué)為主，進(jìn)行多維性的改革。

一、景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷地提升，且城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷的加快，使得人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注越來(lái)越多。為了實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，需要在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，為此推動(dòng)了高校生態(tài)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)學(xué)科與其他的學(xué)科不同，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是多種學(xué)科的交匯，也是多種學(xué)科的組成學(xué)科，其中包括植物學(xué)、花卉學(xué)、美術(shù)學(xué)、園林工程學(xué)、氣候?qū)W、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、盆景學(xué)，等等。

在景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展中，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，需要進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)綜合型的人才。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)，直觀地感受景觀設(shè)計(jì)的魅力，從實(shí)踐中獲取更為直觀的教學(xué)效果。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的景觀設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要學(xué)生掌握不同時(shí)期、不同地區(qū)的景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格，并將其融入到的當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)理念中，所以實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生更為直觀地對(duì)景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行直觀的感受。

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)能力和景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的工藝制作、創(chuàng)新思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中，做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師不僅需要傳授基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并有一定的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和想象力。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況有一定的了解和認(rèn)識(shí)，可以解決實(shí)際生產(chǎn)和發(fā)展中遇到的問(wèn)題，同時(shí)使得學(xué)生自身的創(chuàng)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升。綜合分析，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革，以實(shí)踐教學(xué)為主，以學(xué)生為主體，可以幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的把握和項(xiàng)目施工的實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

二、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的多維性思考

改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，也是一個(gè)長(zhǎng)期磨合、不斷增減的過(guò)程；在教學(xué)改革的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)改革需要從多維性角度出發(fā)，景觀設(shè)計(jì)的課程從簡(jiǎn)到繁、從易到難、從小到大，讓學(xué)生可以感受到景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)中存在的客觀規(guī)律。當(dāng)前在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，各項(xiàng)教學(xué)改革的內(nèi)容都需要從多維性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的多維性。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的多維性分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）啟發(fā)式理論教學(xué)

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)中，其需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的途徑和方法，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)，幫助學(xué)生解決景觀設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。景觀設(shè)計(jì)課程的安排和學(xué)習(xí)，主要是對(duì)學(xué)生的選擇性思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中以實(shí)例分析為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引入景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，在案例學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟等，將各種在景觀設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)想，并提出綜合的解決方法。啟發(fā)式理論教學(xué)包含的主要教學(xué)內(nèi)容有概述、實(shí)例講解、學(xué)生案例介紹和總結(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對(duì)研究的主題進(jìn)行分析，并針對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，同時(shí)提高其設(shè)計(jì)能力。

（二）人文類(lèi)理論教學(xué)

當(dāng)前在社會(huì)的發(fā)展中，人文主義較為突出，國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中，也提倡和堅(jiān)持以人為本，在教育教學(xué)改革發(fā)展中，也需要堅(jiān)持以人為本。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)中需要堅(jiān)持以人為本，將以人為本貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。當(dāng)前隨著工業(yè)的發(fā)展，其影響著社會(huì)大眾的市場(chǎng)導(dǎo)向性，只有了解市場(chǎng)大眾的需求，進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)，才可以取得一定的市場(chǎng)份額。而在景觀設(shè)計(jì)中，需要加入藝術(shù)心理學(xué)、景觀心理學(xué)等課程，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的原則，在景觀設(shè)計(jì)中，可以體現(xiàn)其藝術(shù)修養(yǎng)，還可以充分地對(duì)空間區(qū)域開(kāi)發(fā)利用，合理地安排和設(shè)計(jì)。

（三）展示性實(shí)踐教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)課程與其他學(xué)科不同，景觀設(shè)計(jì)課程主要以實(shí)踐為主，但是在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)改革中，需要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)安排，創(chuàng)建展示性實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示，讓課堂成為師生交流的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想以及設(shè)計(jì)圖主要以課余時(shí)間為主，在實(shí)踐教學(xué)課堂上，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己的構(gòu)想圖進(jìn)行展示，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及他們景觀設(shè)計(jì)思路的開(kāi)拓。

（四）參與性實(shí)踐教學(xué)

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，參與性的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生實(shí)施參與性的實(shí)踐教學(xué)，可以將實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)未知區(qū)域進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的探索精神；同時(shí)在實(shí)際參與的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的工作流程有一個(gè)熟悉的過(guò)程，還可以讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的參與中，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和景觀設(shè)計(jì)操作能力。景觀設(shè)計(jì)任務(wù)的布置，教師需要以實(shí)際景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的地點(diǎn)、范圍、背景、設(shè)計(jì)任務(wù)等，讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的周?chē)h(huán)境有所了解，便于對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思。參與性的實(shí)踐教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感和思路，給學(xué)生參與感，在完成設(shè)計(jì)后，要讓學(xué)生進(jìn)行參觀，以此增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，通過(guò)將平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw空間設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生反向思維考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使其學(xué)會(huì)變通，思維靈活。

景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的內(nèi)容包含了諸多的基礎(chǔ)知識(shí)，也融入了很多其他學(xué)科的知識(shí)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足城市化發(fā)展中對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需求，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，需要進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以人為本，為社會(huì)培養(yǎng)更多景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，提供人才保障，所以加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，并體現(xiàn)改革實(shí)踐教學(xué)的多維性，有重要的意義和作用，需要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提升，同時(shí)人們對(duì)生活環(huán)境的要求也在不斷地提升。在社會(huì)的發(fā)展中，人們想要實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，需要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足其對(duì)周?chē)h(huán)境的需求。景觀設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的學(xué)科，與其他學(xué)生不同，其是多種學(xué)科的組合，開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，可以對(duì)城市的景觀進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)城市的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)也可以對(duì)歷史文化進(jìn)行保護(hù)。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)在改善人們居住環(huán)境中發(fā)揮著重要的作用，而為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，需要對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，從多角度實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多維性。社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)了教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和轉(zhuǎn)變。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的多維性，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、綜合型的人才。

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作者單位：

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)