淺談案例教學法在企業(yè)財務(wù)會計教學中的應(yīng)用

周本權(quán)

摘 要： 《企業(yè)財務(wù)會計》是中等職業(yè)學校財會專業(yè)的必開課程。作為應(yīng)用性很強的學科，以講授為主的常規(guī)教學法，難以引起中職學生學習興趣。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為案例教學法適合中職學生教學需要。

關(guān)鍵詞：案例教學法 財務(wù)會計 教學 應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0180-01

《企業(yè)財務(wù)會計》是中等職業(yè)學校財會專業(yè)的必開課程，其理論性和應(yīng)用性強，若以講授為主的常規(guī)教學法，難以引起學生學習興趣。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為案例教學法能滿足中職學生教學需要。

一、案例教學法的作用

案例教學是指在教師的指導(dǎo)下，通過學生對案例的分析、研究和討論，就問題作出判斷和決策，從而提高學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學活動過程。案例教學法的作用表現(xiàn)為：

1.激發(fā)學生學習興趣

《企業(yè)財務(wù)會計》課程數(shù)據(jù)比較多，學生學習起來覺得枯燥，學習興趣不濃厚。對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來講感到有壓力。案例有情節(jié)、有內(nèi)容、有事實、有邏輯推理和論證、有討論、有辯論，其貼近現(xiàn)實生活，很容易激發(fā)中職學生的好奇心和求知欲。因此，在整個案例教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只起引導(dǎo)作用，充分滿足學生的求知欲、參與欲和表現(xiàn)欲，使學生的學習變得主動、積極和饒有興趣。

2.有利于把握和深化理論學習

在《企業(yè)財務(wù)會計》教學中，如果僅就理論講理論，容易陷入抽象和乏味，學生難以理解。通過具體案例的分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象探索會計的基本理論，既生動形象，又好懂易記，利于把握和深化會計理論。

3.有利于學生綜合能力的培養(yǎng)

案例教學法把抽象的理論知識與實踐結(jié)合起來，通過典型案例的思考、分析、討論和解決“問題”，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從感性認識上升到理性認識，然后進一步指導(dǎo)實踐活動的過程，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、案例教學法在課程教學中的組織與實施

1.做好教學案例的設(shè)計與組織

教師在組織實施案例教學過程中，要精心設(shè)計、認真準備，圍繞教學的內(nèi)容和目的，選擇適當?shù)男问?，通過教學案例的方法來加深學生的記憶，使其達到應(yīng)有的效果。對于可以聯(lián)系到現(xiàn)實情況的理論要點，輔以眾所周知的例子加以說明。例如，講授“材料采購”一節(jié)時，可以針對運輸方式、銀行結(jié)算辦法、商品交接地點和方式舉例，以提高學生學習的興趣，從而拓寬學生的知識面。

2.案例教學實施程序

2.1精心設(shè)計教學案例

案例教學的關(guān)鍵是為學生選擇高質(zhì)量的典型案例，使學生通過一個案例的學習，達到舉一反三、觸類旁通的目的。同時，案例還應(yīng)體現(xiàn)真實性、客觀性和代表性。教師在設(shè)計案例時首先視學生的具體情況作好理論準備，比如規(guī)定書目、資料讓學生自學，或者教師在課堂上進行系統(tǒng)講授，或者在案例分析前進行簡單提示等。學生通過自學完成教師指定章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)案例的學習。在這一過程中，學生可能會遇到難點和問題，但案例的生動性和現(xiàn)實性有助于激發(fā)學生的求知欲，為下一個環(huán)節(jié)的學習創(chuàng)造良好的問題情境，使學生有目的地聽教師作理論講解。

2.2獨立分析和思考案例

通過學生自學和教師講解，學生對案例情況和會計理論有了一些基本認識。在案例分析過程中，學生需要進一步地仔細閱讀，認真思考，弄清楚事件的前因后果，對案例中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行全面分析，從中發(fā)現(xiàn)可供探究的問題，然后開動腦筋，發(fā)揮想象，找出關(guān)聯(lián)，提出自己的認識和理解，并嘗試解決問題。這時教師要注意幫助學生確定案例分析的角度。教師要讓學生站在案例中主要角色的立場上去思考問題，抓住問題的主次、輕重關(guān)系，找出產(chǎn)生這些關(guān)鍵性問題的原因及其相關(guān)的信息資料，然后幫助學生確定思考分析的方法。

2.3組織學生課堂討論

對于案例教學來說，課堂討論是中心環(huán)節(jié)，也是整個案例教學的高潮。學生為主體，將自己前期精心準備、思考的所得呈現(xiàn)出來，相互交流 、探討，互補不足，并對有異議的觀點展開辯論。課堂討論可以采用教師與學生之間的問答式、學生扮演角色、指定學生重點發(fā)言等形式，確定某一問題的正確性或錯誤性，對合理、正確的答案從不同的角度加以驗證。教師在討論中因勢利導(dǎo)，盡可能讓每個學生的才能得到充分發(fā)揮，獲得最大收益。

2.4案例分析的成績評定

案例分析可以從學生分析問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力三方面考慮成績評定。成績評定后，教師還應(yīng)給學生加簡短的評語，評定時注意克服主觀隨意性和本身對案例分析的局限性。有些案例沒有標準答案，也沒有準確的評分尺度，而學生常常會創(chuàng)造出很多很好的答案和結(jié)論。因此，評定成績要力求客觀公正，實事求是，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、案例教學法中應(yīng)注意的幾個問題

1.案例選擇要有“度”

結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)，挖掘一些有本地特色的實例編寫教學案例，以增強學生的親切感和實踐感。案例不管是選擇經(jīng)典還是自己編寫，都要考慮到學生的認知水平，案例選擇要有“度”。學生能通過學習、分析去發(fā)現(xiàn)案例所揭示的矛盾和會計理論之間的關(guān)聯(lián)，學會從會計的角度去分析、解決問題。

2.理論教學與案例教學相結(jié)合

案例教學與理論教學在內(nèi)容上應(yīng)該是一一對應(yīng)的。例如在講授“銷售產(chǎn)品”這一理論，可以選擇這樣一個案例：銷售產(chǎn)品若為大批量時，可以給予顧客商業(yè)折扣；產(chǎn)品采用賒銷時，根據(jù)不同的情況可以選擇不同的政策。要求學生討論：商業(yè)折扣的計算辦法；如果你是會計主管，你會為企業(yè)選擇賒銷還是現(xiàn)銷？經(jīng)過這樣的案例分析教學，不僅能夠使學生容易掌握什么是商業(yè)折扣，什么是現(xiàn)金折扣，懂得二者之間的區(qū)別，而且更重要的是能夠使學生在通曉這些理論的基礎(chǔ)上開拓思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.要重視學生的參與意識

課堂討論是教師組織全體學生，調(diào)動他們積極投入教學活動的一個過程。教師通常采用提問、討論、練習等手段。提問要有技巧，討論時要引導(dǎo)學生展開自由爭論。比如講解報銷差旅費業(yè)務(wù)，采用把學生分成會計和業(yè)外人士兩方面，模擬現(xiàn)實場景進行爭論，從中找出雙方分歧所在，剖析是非，以達到順利解決問題的結(jié)果。

參考文獻

[1]徐英俊，教學設(shè)計，青年科學出版社

[2]陳媛，案例教學法在公共關(guān)系教學中的運用，東陸職教論壇2006，云南大學出版社