融入生活獲真知

程晨

摘 要：小學(xué)語文如何進(jìn)行生活化教學(xué)對學(xué)生的成長十分重要，從提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)幾個方面展開論述，希望能夠?qū)πW(xué)語文的生活化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：觀察；生活化；作業(yè)

一、提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力

小學(xué)語文教學(xué)的生活化要求學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，同時還要在生活中尋找語文，找到語文教學(xué)與生活的結(jié)合點，通過結(jié)合點來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。如，以蘇教版小學(xué)課本三年級下冊中的課文《荷花》為例，教師在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園的荷塘進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察荷花的特點，發(fā)現(xiàn)荷花的顏色、花瓣的形狀、荷葉的特點等，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，并通過分組討論的形式促進(jìn)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，最終用自己的語言表達(dá)出來。之后再進(jìn)行課本的教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力，又能夠讓學(xué)生掌握課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境

1.在課堂中，討論生活場景

在語文課堂教學(xué)中教師要引入生活中的場景。在訓(xùn)練語言表達(dá)能力時，教師可以在課堂上模擬一個生活中的場景和片段，如在學(xué)習(xí)課文《你必須把這條魚放掉》時，課文中的湯姆釣上一條很大的鱸魚，但因為不是釣魚的時間而被父親要求放掉，告訴我們無論是否有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則的道理。教師可以預(yù)設(shè)一個生活中的場景，向?qū)W生提問，如果你在旁邊看到小朋友捕魚應(yīng)當(dāng)怎么勸說他。還可以將場景進(jìn)行延伸，預(yù)設(shè)在公園中看到小朋友摘花和踐踏草坪應(yīng)當(dāng)怎么勸說等。通過將生活場景融入課堂中，既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，又能夠在生活的場景中學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)語文的生活化教學(xué)。

2.在學(xué)習(xí)中演繹生活片段

在課本的學(xué)習(xí)中，可以通過排練話劇、小情景劇的方式讓學(xué)生再現(xiàn)課文中的場景，并以生活化的對話方式加深學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)課文《猴子種果樹》時，可以通過學(xué)生的角色扮演來演繹課本的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行語言表達(dá)。再如課本上有“說說寫寫”的教學(xué)單元，其中有一節(jié)是有關(guān)書寫留言條的內(nèi)容，要求學(xué)生在出門前給家長留言，或去找同學(xué)不在而寫留言條。教師可以將這個生活中的場景搬到課堂中來，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場書寫，教師在學(xué)生實踐的過程中給予格式和內(nèi)容書寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)語文。

3.在練習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)歷

在語文課堂的練習(xí)時，要充分聯(lián)系生活經(jīng)歷，再如語言表達(dá)單元的學(xué)習(xí)中常常有“當(dāng)有人敲門時”你該怎么做的場景，教師課堂模擬生活中的場景進(jìn)行現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生按照自己生活中的作法進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行討論與評判這樣做是否正確。再如，在口語交際單元中上“學(xué)會求救”這一課講到在發(fā)生火災(zāi)、落水、中毒等意外時，當(dāng)事人和同伴應(yīng)該怎么做，教師可以在課堂上進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生分組進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分別表演作為當(dāng)事人和同伴的做法，通過聯(lián)系生活經(jīng)歷的情景再現(xiàn)和現(xiàn)場練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的安全意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時增加了生活經(jīng)驗，通過生活片段的演繹，實現(xiàn)了語文的生活化教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)

教師要為學(xué)生布置與生活相結(jié)合的生活化作業(yè)，通過拓展提高學(xué)生的綜合能力，拓寬眼界并開拓思維，提高實踐能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，提高人文素質(zhì)、想象力與創(chuàng)造力。如，教師可以布置一個“動物名片設(shè)計大賽”的作業(yè)，要求學(xué)生選取一個自己喜愛的動物，為這個動物設(shè)計一個名片，其中包括動物的樣子、特征、生活習(xí)性、興趣愛好等，并自己動手為動物畫一個畫像，作為實踐作業(yè)去完成，這個生活化的作業(yè)就要求學(xué)生在生活中到動物園或公園中觀察自己喜愛的小動物的特征和習(xí)性，通過資料的查找進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終完成作業(yè)，使得學(xué)生在生活中學(xué)語文，提高綜合能力。

總之，小學(xué)語文生活化教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師要不斷提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，幫助學(xué)生在課堂上討論生活場景；在學(xué)習(xí)中，演繹生活片段；在練習(xí)中，聯(lián)系生活經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中獲得真知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱競紅.談小學(xué)語文教學(xué)的生活化[J].教學(xué)藝術(shù)，2005（9）：78.

編輯 段麗君