淺議多媒體教學(xué)環(huán)境下的課堂板書設(shè)計(jì)

程維常

摘 要：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，能折射出教案的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要手段之一，是師生之間互動(dòng)交流的橋梁，能體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程。在信息技術(shù)的“微時(shí)代”，多媒體教學(xué)手段幾乎充斥著整個(gè)課堂教學(xué)，板書在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不斷減少甚至被忽略，甚至出現(xiàn)了“零板書”。但板書設(shè)計(jì)有著其自身無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，也是現(xiàn)在課堂中必不可少的部分。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)境

板書，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，素有“微型教案”之稱。它由文字、圖形、線條、符號(hào)等組成，是一種教學(xué)形式。它常以各種各樣的類型呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、攻破語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)及其對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展和補(bǔ)充。板書是課堂教學(xué)的重要手段，能提高課堂的有效性。

精美而合理的板書，有利于傳授課堂知識(shí)，而且活躍課堂氛圍作用不言而喻。

在進(jìn)入信息“微時(shí)代”的今天，多媒體技術(shù)充斥著整個(gè)課堂。多媒體技術(shù)的直觀、形象生動(dòng)性大大提高了教學(xué)效率。在多媒體環(huán)境下，板書在課堂教學(xué)中的運(yùn)用大大減少甚至被忽略，出現(xiàn)了“零板書”。那么，傳統(tǒng)的板書該何去何從呢？是不是可以被完全拋棄呢？筆者認(rèn)為，答案是否定的。板書設(shè)計(jì)在課堂上有著不可替代的作用，而這作用往往是多媒體技術(shù)無(wú)法做到的。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。在信息“微時(shí)代”的今天，我們應(yīng)該讓板書設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，多媒體教學(xué)硬件需投入大量資金，成本比較高。

第二，減少了教師和學(xué)生之間的交流，缺乏心靈上的溝通。

第三，播放速度較快，有時(shí)學(xué)生思路跟不上，影響聽課效果。

第四，展示的信息量較大，授課內(nèi)容多，當(dāng)場(chǎng)比較難消化。

第五，多媒體教學(xué)容易使教師產(chǎn)生依賴性，減少甚至忽略對(duì)學(xué)情、教材、教法等的分析研究，另外，課件的制作也需要花費(fèi)大量的時(shí)間。

第六，教學(xué)過(guò)程中容易受客觀不確定因素的影響，如停電、計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障等。一旦出現(xiàn)這些不確定因素，教學(xué)將很難繼續(xù)進(jìn)行。

二、板書的作用

1.板書作為一種書面語(yǔ)言，提供了形象生動(dòng)的視覺(jué)直觀感受，緩解了學(xué)生聽覺(jué)上的壓力

課堂上，板書里的線條、圖示、概括簡(jiǎn)潔的文字直觀形象。教師的口述加上直觀形象的板書，能大大提高學(xué)生的感知能力，進(jìn)而提高聽課效率。

板書簡(jiǎn)潔明了地再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的體系和知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，揭示了教學(xué)的主題，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

板書是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、加工、概括的結(jié)果。因此，板書能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

板書是通過(guò)少量的書面語(yǔ)言或符號(hào)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。

3.板書可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

板書是與教師講解整個(gè)教學(xué)過(guò)程同步進(jìn)行的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)了教師分析教學(xué)內(nèi)容、概括教學(xué)內(nèi)容的思維過(guò)程。教師按照教學(xué)的需要，預(yù)先精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，有步驟地邊講邊呈現(xiàn)，使知識(shí)層次化、條理化，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生的思維。

三、多媒體教學(xué)與板書設(shè)計(jì)的有效結(jié)合

多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題恰恰能通過(guò)板書設(shè)計(jì)有效地解決。借助板書教師可以將文章的脈絡(luò)等清楚地顯示在黑板上，貫穿整堂課，不間斷，讓學(xué)生更加明了。而借助多媒體教學(xué)，則可以更加詳細(xì)、形象生動(dòng)地講解板書的內(nèi)容。多媒體教學(xué)和板書設(shè)計(jì)應(yīng)該相輔相成，有效互補(bǔ)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)對(duì)課堂的板書設(shè)計(jì)提出新的要求。那么，如何在多媒體教學(xué)中進(jìn)行有效的板書設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.板書要有明確的目的性

好的板書，都是跟教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的。離開了教學(xué)目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)就失去了作用和意義。設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)。如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，我出示了以下板書：

讓學(xué)生很快就抓住了課文的重點(diǎn)——泉水的特點(diǎn)，并圍繞這些特點(diǎn)去文中尋找答案，去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。再結(jié)合多媒體課件，展現(xiàn)泉水的圖片，讓學(xué)生形象地感知泉水的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生對(duì)泉水的理解就更加深刻了。

2.板書要有較強(qiáng)的針對(duì)性

教師板書時(shí)應(yīng)根據(jù)教材的文體特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。如，在教學(xué)《新型玻璃》這一篇說(shuō)明文時(shí)，我就用表格作為我的板書，讓孩子圍繞表格，找出文中有哪幾種新型玻璃，它們的特點(diǎn)和作用各是什么。這樣思路清晰，針對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)生能很快理解課文內(nèi)容。又比如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生是二年級(jí)孩子的這一特點(diǎn)，在理解“涼棚”一詞時(shí)，我利用課前做得葡萄葉，在黑板上畫了一個(gè)門框，讓學(xué)生把一片片葡萄葉貼上。貼葉子的學(xué)生饒有興致，其他的學(xué)生能從這直觀地感受、理解“茂密”和“涼棚”。這個(gè)直觀的板書就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。在理解“陰房”一詞時(shí)就借助多媒體課件中的圖片，并在圖片中加入描寫陰房的句子，學(xué)生在讀中觀圖，在觀圖中會(huì)意。

3.板書要有高度的概括性

板書不要層層疊加，拖沓繁瑣。要緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)；利于理解，便于記憶。例如，在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，我把文中所描寫的地方在黑板上板書：

課文就是圍繞這幾個(gè)地方的夜景來(lái)體現(xiàn)北京夜景的輝煌、亮麗。這樣的板書將課文進(jìn)行了高度的概括。教學(xué)時(shí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生結(jié)合句子理解這幾個(gè)地方的夜景。學(xué)生在觀圖中感嘆北京夜景的輝煌，并結(jié)合句子在讀中感悟，在感悟中朗讀。

4.板書要有清晰的條理性

板書要揭示教材的脈絡(luò)、線索、作者的思路、情感等。所書寫的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

我圍繞三個(gè)兒子中只有一個(gè)兒子擁有孝順的品質(zhì)這一脈絡(luò)，先板書課題“三個(gè)兒子”，在利用多媒體課件讓孩子了解到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)后，我又板書了“一個(gè)兒子”，讓學(xué)生了解到三個(gè)兒子中只有一個(gè)擁有兒子最美好的品質(zhì)——孝，簡(jiǎn)單易懂。

5.板書要有周密的計(jì)劃性

在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際，注意板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、調(diào)整，注意使用的符號(hào)等，力求順理成章、水到渠成。在教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)講解內(nèi)容的變化、學(xué)生的回答、多媒體課件展示的過(guò)程，適時(shí)地將板書呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)。如，在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，我先在黑板上出示了文中的兩個(gè)主人公——小刺猬、小獾；在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了小刺猬稱贊小獾后，我在兩者之間寫了“稱贊”，這樣一目了然，并且和我的上課進(jìn)度相符，學(xué)生能及時(shí)理解課文內(nèi)容。

6.板書要有適當(dāng)?shù)撵`活性

實(shí)際的課堂教學(xué)常常會(huì)有一些意想不到的環(huán)節(jié)產(chǎn)生，比如，學(xué)生的反映等。這種情況下就要求教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案，適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟?。這樣既能讓我們的板書設(shè)計(jì)不受約束，又能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性。一方面，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序或抓住一定的線索理解課文，另一方面，要根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書。例如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，學(xué)生回答泉水的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有按照書上描寫的順序，先講出泉水“清”的特點(diǎn)，我還是先寫下了“清”，并在“清”字上留了一些空間，等學(xué)生回答到泉水“多”的特點(diǎn)時(shí)，再書寫“多”字，多媒體課件也先展示泉水“清”的句子和畫面。雖然板書順序和原先設(shè)想的有所不同，但這樣跟課堂的實(shí)際結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把課文理解得透徹。

總之，在多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于教學(xué)課堂的今天，我們依然需要課堂板書為我們的課堂“畫龍點(diǎn)睛”，為我們的課文理清思路，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的不足。另一方面，我們可以將課堂板書和多媒體有效結(jié)合起來(lái)，讓兩者各自發(fā)揮自己的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，成為課堂教學(xué)的有效助力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文豪.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的思考[J].學(xué)周刊，2012（1）.

注：本文系2015福州市倉(cāng)山區(qū)規(guī)劃課題立項(xiàng)（編號(hào)：cs2015010）的階段研究成果。

編輯 魯翠紅