對(duì)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

鄒吉

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是把平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來(lái)，達(dá)到幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。而且復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在新的情景中高層次地再現(xiàn)。

一、復(fù)習(xí)課應(yīng)有新意，關(guān)注創(chuàng)新性

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容涉及一個(gè)或者幾個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要注意創(chuàng)新，給學(xué)生新的感官刺激，吸引學(xué)生的眼、耳、 腦，使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程充滿懸念，充滿未知，充滿挑戰(zhàn)。

[Scence 1]復(fù)習(xí)譯林英語(yǔ)4B Unit 5時(shí)，授課教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)富有新意的小游戲：

T：Whats the date today？ Ss： Fools Day！

T： Lets have fun！Who are they？在PPT 上呈現(xiàn)一組照片，將班上的同學(xué)打扮成小丑的模樣，讓同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生一看到該組圖片，頓時(shí)興奮起來(lái)，與老師開(kāi)始熱烈的對(duì)話了。

T：Guess！ Whos my friend？

S：Is your friend a girl？/ Are her eyes big？/How old is she？

接著，學(xué)生根據(jù)屏幕上提示的句型結(jié)構(gòu)，互相猜彼此的朋友是誰(shuí)。教師利用愚人節(jié)這一特殊節(jié)日和學(xué)生做起了搞怪的游戲，再現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都很感興趣，參與熱情高。這樣，通過(guò)呈現(xiàn)與新授課不同的語(yǔ)料，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和新鮮感，達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)有提升，關(guān)注應(yīng)用性

復(fù)習(xí)課不同于新授課，要將語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用、去提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式向交際運(yùn)用提升，書(shū)本語(yǔ)言向正式信息提升，以聽(tīng)說(shuō)為主的復(fù)習(xí)向讀寫(xiě)結(jié)合的復(fù)習(xí)提升，學(xué)生的記憶背誦向他們的思維表達(dá)提升。

[Scence 2]教學(xué)5B Unit 5時(shí)，授課教師將談?wù)撊宋锾亻L(zhǎng)、愛(ài)好、外貌、通常做的事等語(yǔ)言點(diǎn)融于整節(jié)復(fù)習(xí)課的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面幾個(gè)教授單元的交際用語(yǔ)，教師與學(xué)生之間的交流不是多個(gè)話輪，這樣便可以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，上可伊始，教師讓學(xué)生就自己關(guān)心的教師個(gè)人情況進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題是可以有關(guān)愛(ài)好、特長(zhǎng)、外貌等的。學(xué)生問(wèn)了以下一些問(wèn)題： Whats your English name？Do you have any hobbies？ What do you like？What do you usually do on Sundays？Do you like growing flowers？

教師還讓學(xué)生夸一夸自己或同學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了以下一些句子：I run fast. Lily dances beautifully. I jump high. He draws well...

在這節(jié)課的拓展部分，教師設(shè)計(jì)了Guessing game， 讓學(xué)生閱讀所給信息，猜一猜文本中談?wù)摰氖钦l(shuí)。最后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，從外貌特征、愛(ài)好、特長(zhǎng)、通常做的事等方面描述教材中的人物或身邊的同學(xué)，使書(shū)本語(yǔ)言、信息向?qū)W生真實(shí)的生活實(shí)際轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用性。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)有空間，關(guān)注自主性

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步放手，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)，自主歸納幾個(gè)單元之間的聯(lián)系。

[Scence 3]同樣是在教學(xué)4B Unit 5時(shí)，授課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自主提問(wèn)。

T：Different people have different hobbies. Look at the pictures， what questions can we use？Does... usually...？What does...usually do？

S1：Does Yang Ling like making clothes？/ What does Mike usually do on Sundays？/ What does Liu Tao like doing？

教師板書(shū)學(xué)生歸納的句型：What does ... like？

T：Lets ask and answer correctly，lets PK！ 然后學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

這一部分本身是一個(gè)簡(jiǎn)單的看圖回答問(wèn)題的練習(xí)，但授課教師卻將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)輸出語(yǔ)言，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸納。教師提供給他們自主復(fù)習(xí)的空間，提高其靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

復(fù)習(xí)課不同于新授課，教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)的步子邁得再大些，把問(wèn)題的范圍提得更廣一些，要給學(xué)生更大的空間，讓他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域里，充分發(fā)揮自己的聰明才智，把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)、提升能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

編輯 謝尾合