探究高等教育心理學(xué)與高校教師素質(zhì)的作用

作者簡介：李曉俠（1976-），女，安徽太和人，碩士，講師，研究方向：教育心理學(xué)。

摘要：高等教育心理學(xué)主要是探究在高校教學(xué)工作中規(guī)律與機制的一門科學(xué)，高校教師的素質(zhì)與高等教育心理學(xué)的素養(yǎng)是密不可分的，本文通過探究高等教育心理學(xué)對教師素養(yǎng)的作用機制，探究高校教師素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育心理學(xué)；高校教師素質(zhì)；作用

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0095-01

教師作為當前人類文化的傳播者，是當前各類人才的培養(yǎng)者，對傳播文明，開拓智慧，塑造人類靈魂的角色，扮演著“經(jīng)師”與“人師”的雙重角色，對當前大學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)以往的相關(guān)研究可知，教師具有教書育人的特殊地位，因此這就要求高校教師應(yīng)當具備從事教育教學(xué)工作所必要的教育法規(guī)、教育科學(xué)、教育心理學(xué)等多元理論知識，樹立依法從教的觀念，對教學(xué)活動中的心理現(xiàn)象較為理解，同時能夠懂得高等教育心理學(xué)規(guī)律，具備良好的教師素養(yǎng)，進而較好地履行教師崗位職責(zé)，做好教育教學(xué)工作。

一、高校教師素質(zhì)的概述與內(nèi)涵

（一）高校教師素質(zhì)的概述

高校教師素質(zhì)主要體現(xiàn)教育活動中，是與教育情境密切相關(guān)的教學(xué)技能、道德觀念、情操品質(zhì)等方面。教師的素養(yǎng)有著不固定的界限，其中具有繼承性的特征，而且隨著社會的發(fā)展而逐漸融合。綜合以往研究可知，教師職業(yè)素質(zhì)通常體現(xiàn)在職業(yè)技能與職業(yè)道德方面，是教師能力與道德的綜合體現(xiàn)。

（二）高校教師素質(zhì)的內(nèi)涵

根據(jù)以往研究可知，高校教師素質(zhì)內(nèi)涵包含多元方面，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）忠誠教育。在當前發(fā)展過程中，需要正確處理個體與集體的關(guān)系，其具備高度的事業(yè)心、責(zé)任心與風(fēng)險精神，其中包括治學(xué)認真，積極進取。（2）扎實基礎(chǔ)。在高校教學(xué)過程中，教師必須具備扎實的專業(yè)知識，并能靈活運用多元教學(xué)方式進行知識的教授，促進知識傳播的最大化。（3）熱愛學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進行培養(yǎng)，提高當前教書育人的理念，同時尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行調(diào)整。因此，教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵就要求教師不僅僅在教育工作中通過做到嚴格要求自己，而且在教育過程中，通過嚴格要求自己，在家庭美德育育與社會公德方面做典型，提升當親愛你教師素質(zhì)。

二、高等教育心理學(xué)對高校教師素質(zhì)的影響作用

高等教育心理學(xué)與高校教師素質(zhì)是密不可分的，教師只有靈活運用高等教育心理學(xué)的規(guī)律才能較好地提升其職業(yè)素養(yǎng)。由于心理學(xué)具有共通性，因此可以再教學(xué)與管理過程中，對心理學(xué)因素進行綜合考慮。在教育活動過程中，學(xué)生則是教育的關(guān)鍵因素，教師的組織體現(xiàn)在能夠較好的覺察學(xué)生的感情，并及時對其進行分析。高校教師只有重視學(xué)生的情感體驗，善于幫助它們分析、認識情感經(jīng)驗，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的需求，才能在學(xué)生心目中留下美好的印象。教師喜悅的目光，親切的微笑，耐心的傾聽，富有表現(xiàn)力的動作，生動形象的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，細致的關(guān)心以及主動的溝通等，讓學(xué)生感受到教師是關(guān)懷自己的自己，自己是有價值的。因此，教師的素質(zhì)還體現(xiàn)在通過運用高等教育的多元方面，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升。而且，教師只有在教學(xué)過程中，不斷提升自身的素質(zhì)，修煉自己的師德，才能充分展現(xiàn)教師的獨特魅力。

三、高校教師素質(zhì)的養(yǎng)成路徑

當前社會處在全面轉(zhuǎn)型時期，各種教育思想蜂擁而至，在當前市場經(jīng)濟的環(huán)境下，教師的職業(yè)素養(yǎng)育當前社會各個層次有著密切的關(guān)系，其中也會受到多個方面的影響。教師肩負著教書育人的重要職責(zé)，其中包括社會思潮的抵制，還包括提升當前的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認為，根據(jù)上述對教師素質(zhì)內(nèi)涵的探究，只有正確認識教師職業(yè)的自身價值，強化責(zé)任意識，是當前時代對教師職業(yè)素要的重要要求。因此，在當前搞笑教師發(fā)展過程中，通過多元塑造提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）增強高等教育心理學(xué)理念，提升高校職業(yè)素養(yǎng)

教師在進行教書育人的過程中，包括兩個方面的才能，一是品德，另一方面是才華。其中品德方面主要包括在教學(xué)的過程中，通過堅定正確的政治方向，樹立科學(xué)三觀，陶冶情操；其中才華主要指知識的傳授，而且在教書育人的過程中，通過提升職業(yè)技能，提高學(xué)識，真正完成教師教書育人的重要條件，其中也是當前老師必備的道德。在21世紀的發(fā)展過程中，根據(jù)當前信息化與網(wǎng)絡(luò)化的進程，全面立足學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展進行深入探究，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在當前自我素質(zhì)提升過程中，只有不斷滿足學(xué)生成長的需要，才能夠最大限度提升當前的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師的綜合職業(yè)形象，潛移默化影響學(xué)生

教師的綜合職業(yè)形象也是其素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，教師教導(dǎo)的內(nèi)容得到反復(fù)的確認，尤其是內(nèi)心的話語，而且在當前行為過程中，通過潛在行為的提升才能夠做到折射他人的本質(zhì)，其中包括積極人生態(tài)度的端正，在為實現(xiàn)中國的民族復(fù)興夢想而努力，提升當前中國教育的價值與使命。

（三）充分發(fā)揮高校教師榜樣力量，積極關(guān)懷學(xué)生成長

教師情感在當前教學(xué)過程中具有一定的動機與要求，其中包括對當前行為的否定與認定，這種情感能夠推進當前教師的深入發(fā)展，其中包括種種行為，還有進一步提升教師的價值感，在當前教師情感過程中，不斷提升關(guān)愛社會的能力。其中關(guān)心學(xué)生還指的是一種精神追求。在教學(xué)過程中，通過合理對待學(xué)生，處理學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠最大新都營造良好的育人環(huán)境，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立教師的權(quán)威。

（作者單位：阜陽師范學(xué)院教育學(xué)院）

參考文獻：

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[2]呂小瑞.關(guān)于我國高校教師素質(zhì)構(gòu)建的思考[J].大眾文藝（理論），2009（22）：：5-57.