《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

王康玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦文章。

（2）學(xué)習(xí)本課生字：素、綿、淡、猶、格、浮、掩、般、令、初；理解由生字組成的詞語(yǔ)：素有、連綿起伏、猶如、格外、漂浮、掩映、一般、令人、夜幕初垂。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

了解比喻的修辭手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解西湖的美麗景色，提高審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗誦，背誦文章

2.比喻修辭手法的掌握

三、教學(xué)過(guò)程

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課《西湖》。

板書課題，PPT展示蘇軾《西湖》古詩(shī)和西湖圖片。

師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，哪位同學(xué)愿意舉手？

生（舉手）：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：這位同學(xué)朗讀得很好，能不能請(qǐng)你根據(jù)圖片，結(jié)合這首古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)西湖的印象？

生：西湖很美，荷花非常漂亮，湖水很清澈，我很喜歡這樣的景色。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)讀一讀《西湖》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)拼音讀生字詞。

教師在黑板左邊書寫“素、綿、淡、猶、格、浮、掩、般”等生字。

2.初讀課文，整體感知

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

師：哪位同學(xué)讀一讀第一自然段？

生（舉手）：朗讀文章，“杭州素有人間天堂的美稱……”

師：讀得很好，這位同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段有哪些字詞給你留下了深刻印象？

生：素有、鑲嵌。

師：這些詞語(yǔ)真的很美，請(qǐng)同學(xué)們將這些詞語(yǔ)放進(jìn)第一自然段之中，優(yōu)美地齊讀一遍。

生：齊讀課文。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

師：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢，同學(xué)們接著往下讀就知道了，再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二自然段，注意讀出美感，讀出喜愛(ài)之情。

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

師：想一想第二自然主要描寫西湖什么地方的景色？（湖邊）

學(xué)生自由發(fā)言，教師指正鼓勵(lì)。

師：全班齊讀第二自然段，畫出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子，一邊讀一邊想象美景。

（教師結(jié)合多媒體圖片及簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受山巒的秀美多彩。）

學(xué)生齊讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段

師：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、美如仙境的景色，湖中的各個(gè)景點(diǎn)一定更令人陶醉，同學(xué)們想不想去飽覽一番？

生：想。

師：好，我們一起來(lái)看第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一小節(jié)，分組討論，想一想這段介紹了西湖的哪些景點(diǎn)，用筆畫一畫，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，為什么？

（堤岸、湖心三小島）

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

師：這一段寫得太美了，西湖真是讓人向往的地方，如果你在這如畫的西湖邊走一走、看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？找一找文中哪一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種心情？（心曠神怡）

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段

師：夜幕初垂，明月東升，月光下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們讀一讀課文的最后一段。

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀得很好，請(qǐng)想一想，文中所說(shuō)的“又是一番景象”具體表現(xiàn)在什么地方呢？

（明月東升，湖光燈光交相輝映，游人伴著悠揚(yáng)的琴聲泛舟湖上）

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.合作探究，細(xì)讀品悟

PPT出示課文中的四個(gè)比喻句：“平靜的湖面，猶如……；孤山東邊的白堤……；明凈的湖水晃動(dòng)著……；岸邊的華燈倒映在……”

師：同學(xué)們看投影儀，讀一讀這四個(gè)句子，想一想在讀這些句子時(shí)腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？

生：西湖的景色被生動(dòng)形象地描繪出來(lái)了，我就像見(jiàn)到真實(shí)景色一樣……

師：這四句話中有沒(méi)有哪些近義詞？

生：猶如、像、仿佛、宛如。

師：哪位同學(xué)可以用這些詞語(yǔ)造個(gè)句子？

生：冬天的小河彎彎曲曲，河面結(jié)了一層厚厚的冰，就像一條玉帶。

師：這是一個(gè)什么句子，比喻？排比？擬人？

生：和課文結(jié)構(gòu)很像，應(yīng)是比喻句。

師：什么是比喻句，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下？

生：用一個(gè)東西比作另一個(gè)東西就是比喻。

教師點(diǎn)評(píng)，黑板出示比喻句定義：用一種事物比作另一種事物，被比作的事物叫喻體，本來(lái)要說(shuō)明的事物叫做本體，本體和喻體通常用比喻詞“好像”“宛如”“仿佛”等連接。

PPT出示10個(gè)比喻句，請(qǐng)學(xué)生嘗試辨別本體、喻體、比喻詞。

4.美讀體驗(yàn)，拓展延伸

師：西湖，是一首詩(shī)，是一幅天然圖畫，無(wú)人不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。哪位同學(xué)能贊美一下這么美的西湖？可以是一個(gè)詞、一句話、一首詩(shī)……

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字3遍，各組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.背誦課文中你喜歡的段落。

五、板書設(shè)計(jì)

西湖

遠(yuǎn)眺：山巒、湖面

近賞：山、堤、島

夜景：華燈、琴聲

明珠

六、教學(xué)反思

文章至美，但學(xué)生需要對(duì)西湖有深刻的直觀了解和一定語(yǔ)言積累才能理解這種境界?！笆锩骱薄靶忝赖溲拧薄昂幯边@些詞精練抽象，剛升入三年級(jí)的學(xué)生難以感悟。本課生字共有30多個(gè)，給教學(xué)增加了難度，學(xué)生初讀不盡如人意。學(xué)生在背誦練習(xí)上不夠深入，檢查背誦情況，很多學(xué)生完成得不好，第三自然段方位詞多，學(xué)生背起來(lái)有些吃力。

教師要放緩教學(xué)速度，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平開(kāi)展課堂教學(xué)，生字應(yīng)在初讀課文前進(jìn)行，以便學(xué)生更好地理解文章。背誦應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生理解著背誦。

編輯 楊國(guó)蓉