淺談學生發(fā)聲訓練的教學技巧

劉麗昆

作者簡介：劉麗昆（1983-），女，漢族，河北石家莊人，本科，小學音樂教師，研究方向：小學音樂教學—歌唱的技巧。

中圖分類號：J616文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0017-01

柯達伊認為：“歌唱有了基礎(chǔ)，音樂教育就能有更高層次的發(fā)展?！卑l(fā)聲訓練是一種培養(yǎng)集體同唱的藝術(shù)，能在歌唱教學中起到重要的作用。如何使聲音靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧更是發(fā)聲訓練的基礎(chǔ)。其中如何培養(yǎng)學生聽與唱的結(jié)合能力、如何挖掘情感因素提高學生的歌唱表現(xiàn)力，以及如何讓學生達到放松歌唱高境界都是非常重要的內(nèi)容。通過科學的發(fā)聲訓練，使學生能夠準確地理解老師的細微多樣的表情及手勢變化，做到各聲部間相互支持、呼應(yīng)、配合，利用清晰的語言、優(yōu)美的聲音輕松自然的表達真實的自我情感，達到與聽者情感共鳴的歌唱效果，因此發(fā)聲訓練是歌唱的基礎(chǔ)，也是非常重要的教學內(nèi)容。為了提高發(fā)聲訓練效果，我在這方面做了一些實踐和探索。

一、提高發(fā)聲訓練中聽與唱的結(jié)合聽與唱的結(jié)合是發(fā)聲訓練的重中之重

在發(fā)聲訓練中，如果學生做不到“聽與唱”的結(jié)合，那么會直接影響音樂課的教課效果。再美的歌曲也需要用耳朵、用心去聽，然后多摹仿著唱，才能唱得好。可是從我教音樂課以來發(fā)現(xiàn)：許多新班的學生對音樂的聆聽不重視，聽得過程不夠?qū)Ｐ?，所以在各個年級總有唱歌跑調(diào)的學生。其原因是什么呢？主要是學生在音樂課上沒有養(yǎng)成用心聽的習慣。解決這一問題，要從課堂中的每一個環(huán)節(jié)抓起。上課后，首先發(fā)聲訓練要用樂器為學生伴奏，那些在班里比較活躍的學生會感到新鮮、好奇，從而都會專心聽，這樣較容易把學生聽、唱的積極性調(diào)動起來。當他們把小耳朵都豎起來的時候，再讓他們?nèi)ヂ牁菲靼l(fā)出的聲音，并摹仿著唱，會受到很好的效果。其次是在學生練習唱歌得過程中，老師要走下去聽聽，表揚唱得好的同學；同時也要去尋找跑調(diào)的地方，老師再做歌唱示范，讓跑調(diào)的學生認真“聽”，引導他們找出樂器發(fā)出的聲音和自己歌唱的聲音有什么不同？讓學生在跟唱中掌握每個音的高度，解決歌唱中的難題，提高聽歌、唱歌的興趣，這樣學生便會主動地去聽音樂，久而久之循序漸進，學生才能養(yǎng)成“專心聽”的習慣，培養(yǎng)學生聽與唱的結(jié)合能力，做好發(fā)聲的訓練。

二、挖掘情感因素在發(fā)聲訓練中的體現(xiàn)

歌唱表現(xiàn)力直接取決于情感的因素。歌唱的發(fā)聲訓練就要求了學生除了掌握發(fā)聲的幾本技能，也要著重去培養(yǎng)學生將情感因素融入單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習中去。譬如，可讓學生懷著一種舒暢美好的情緒，通過幾個簡單音符，用精神飽滿的氣息支撐至尾音結(jié)束，然后再依照自我創(chuàng)造力賦予其名字，給原本空洞的練聲曲賦予生命力與表現(xiàn)力，就能收到比較不錯的教學效果。伴隨學生歌唱能力提升，練聲曲難度就要逐步加強。有時可用一些簡單歌曲作品作為發(fā)聲訓練之輔助，挖掘更深層次的情感。譬如練唱《花蛤蟆》時，讓學生利用氣息學習跳音及開口音，積極的去模仿蛤蟆那短促、有力且富有穿透力的叫聲，這樣一來，同學們可以在愉快的課堂上練曲兒學唱歌。因而如果能將歌曲演唱和帶有情感的發(fā)聲訓練相結(jié)合，就能在提高學生的歌唱表現(xiàn)力的同時，提高其情感表達能力。

三、輕松自然在發(fā)聲訓練中是歌唱通向高境界的橋梁

輕松自然的心態(tài)是歌唱者達到歌唱最高境界的必要條件。美好的童聲應(yīng)首先具備穿透力與感染力，因而在發(fā)聲訓練中，教師不能只用專業(yè)術(shù)語將訓練內(nèi)容講得過于生澀，讓學生難以理解，進而使學生產(chǎn)生厭學心理。老師要結(jié)合學生年齡階段特點，不斷啟發(fā)學生的自主學習能力，用通俗易懂的語言提升學生發(fā)聲學習的興趣。學生的聲音可能在開始階段，音色可能達不到要求，但通過訓練是可以逐漸提高他們對聲音方向感的認識，掌握音色的把握。譬如，低年級音樂學習中中開口音發(fā)聲練習的《青蛙叫》，就可以讓學生在該曲基礎(chǔ)上進行歌詞創(chuàng)作，讓他們自行大膽編排進很多小動物的叫聲在里面，以激發(fā)低年級學生的興趣，這樣可以很快消除心理上的各種顧忌，他們會輕松自然的進行歌唱，這樣學生唱出的是清澈、干凈、輕快、美妙的童聲，是學生達到放松歌唱高境界的一條捷徑。

四、因材施教，用興趣培養(yǎng)學生的發(fā)聲自信心

從生理學上講，每個學生聲帶長短、厚薄存著差異，對聲音聽覺敏感性也不盡相同。同時，每個人由于生活環(huán)境和習慣不同，以至于在后天發(fā)育中，他們逐漸形成了各自差異明顯的發(fā)聲習慣，導致各自聲音特點也不盡相同。譬如，自小生長在山村里的孩子習慣于大自然環(huán)境，形成的音色往往洪亮自然，而在城市學生由于環(huán)境和飲食條件較好，聲音往往纖細柔和。因而，發(fā)聲訓練務(wù)必要結(jié)合學生的自身特點因材施教，在選擇歌曲時要根據(jù)其特點，同時循序漸進來開發(fā)引導，不可急于求成。

五、強化信念在發(fā)聲訓練中的積極作用

意志能夠充分激發(fā)發(fā)聲訓練學習者的能動性，有利于他們克服不利條件，迎難而上，提升自身發(fā)聲能力和音樂表達能力。例如：有的學生在學習時，遇到發(fā)聲難度就會選擇退縮下去，甚至會逃避這個課程，或著是兩天打漁三天曬網(wǎng)，那樣以前的所有訓練就會半途而廢。這時候，就需要培養(yǎng)學生強大的意志力，著重引導他們用興趣形成的學習音樂的堅定信念，來克服發(fā)聲訓練學習中所遇到的種種困難，用自己的聲音表達的情感去感動聽眾。最終成為一名優(yōu)秀的歌唱人才。

綜上所述，不能夠把歌唱教學中的發(fā)聲訓練當做一套機械練習，而是要結(jié)合實際，采用新方法和新理念，激發(fā)學生的學習興趣，否則日后的歌唱造成一個聲音概念和狀態(tài)的錯覺。教師要不斷引導學生在進行發(fā)聲訓練學習中，將情感融入枯燥的學習中，用愉快的心情去練習，使自己的心靈和單調(diào)的音符產(chǎn)生共鳴，才能有效地找到松弛自然的音色，提高發(fā)聲訓練的教學效果。

（作者單位：石家莊市橋西區(qū)城角街小學）

參考文獻：

[1]韓勛國.歌唱教程[M].武漢測繪科技大學出版社.

[2]張小戈.聲樂教學必須重視心理心態(tài)的研究[J].音樂研究.