一次愉快的真話作文之旅

張清祥+陳貴忠

真話作文是指以學(xué)生真實的生活為內(nèi)容，以小組分工合作為組織形式，以適合的文體或角度為表達方式的一種作文系列活動。具體的操作流程是：找真（探真）、說真、寫真。

一次，我在讀學(xué)生真話作文的時候，發(fā)現(xiàn)王燦的一篇習(xí)作：

我們班的掃帚星

你們知道嗎？我們班上我最討厭的就是朱迪。

朱迪她皮很厚，不要臉。上星期五，我在勞動的時候，她看了我一眼，我以為沒事，到了晚上，我正準備去做作業(yè)的時候，我腳下好象踩到香蕉皮，滑了一跤。??！太痛了。接下來寫作業(yè)的時候，寫著寫著，筆就沒水了，我左搖右搖，怎么也沒用。于是，我吹了幾下，墨水一下子沖了上來，噴得我滿臉都是。??！我終于明白了，原來是今天上課時，朱迪看了我一眼。

上課時，我和馬濤說：“你知道我們班的掃帚星是誰嗎？”他搖了搖頭，我說：“是朱迪?！闭f完，我們大家笑了笑。后來，我笑得很大聲，被老師發(fā)現(xiàn)了，挨了一頓批。為什么會這樣。??！應(yīng)該是朱迪瞪了我一眼吧。

還有一次，上課的時候，她一直看著邱靈，然后邱靈就被老師罵了。我想又是朱迪，所以下課后我們就去罵朱迪，我和張賀文唱著說：“豬迪老??！豬迪老掉了頭發(fā)，沒用了。”“??！太難聽了！”剛說完，只見一個筆袋飛了過來打到了朱迪，朱迪臉上有了一個紅印?！疤昧恕！蔽腋吲d得跳了起來，回頭一看是邱靈扔的呀！太準了，高手。

朱迪我太討厭你了。

（注：錯別字和病句有修改。）

這篇習(xí)作，內(nèi)容是自己的經(jīng)歷和感受，但言語刻薄，思想認識上有很明顯的偏差，把自己的每一件事情都與朱迪聯(lián)系起來。我讀了這篇習(xí)作，很是氣憤。朱迪是我班上的一位弱小的女生，5歲時父親由于車禍去世了。母親在外地打工，她跟外婆住在一起。外婆手腳不夠靈活，朱迪常常要做家務(wù)。她境遇可憐，性格柔弱，還要承受不白之冤，被誣為“掃帚星”，遭受這些不懂事孩子的欺凌。

于是，我找到王燦他們談話。

師：什么是“掃帚星”??？

王燦：遇到誰，誰倒霉。

師：你為什么罵朱迪“掃帚星”??？

王燦：張賀文說的，他表弟跟朱迪是鄰居。

張賀文：我表弟說，他們那有些鄰居暗地里是這么說的。叫我們不要跟朱迪玩，以免被她掃到。

師：這是迷信，沒有科學(xué)依據(jù)的。

邱靈：她很賴皮，又很會罵人，大家都很討厭她。

師：你們這么欺負人，人家就不可以反抗一下嗎？我們來看看王燦作文里寫的幾件事：腳踩香蕉皮、墨水噴臉上，是王燦自己不小心搞的，被老師批評是王燦上課不聽講造成的，怎么能賴到朱迪頭上？她那么可憐，你們也忍心欺負她？！

之后，我拉著朱迪的手對全班同學(xué)說：“朱迪是我最好的朋友，誰欺負她，我就跟他沒完?！?/p>

幾個學(xué)生迷茫地點點頭。

我知道，他們表面上承認錯誤，心里未必認可。接著我開展了以“真實的朱迪”為主題的作文系列活動。我把有罵過朱迪“掃帚星”的幾位同學(xué)找來，組成一個臨時“探真”作文小組，為期一周。同時也叮囑朱迪，有人在關(guān)注她，希望她表現(xiàn)好些：注意自己的一言一行，不靠罵人來解決問題；要靠行動，靠成績來贏得他人的尊重。

一、合理分工——準備

（一）分好工

我指導(dǎo)學(xué)生將這次活動分為：家庭鄰居組，通過找朱迪的鄰居訪問、實地觀察等形式了解朱迪在家中的各種表現(xiàn)；課間組，看看課間朱迪怎么跟同學(xué)相處，有意識地參加朱迪參加的課間活動，了解朱迪怎么說，怎么做的；課堂組，觀察朱迪在上課時是怎樣聽講，怎樣與老師和同學(xué)互動的；課后組，觀察朱迪上學(xué)和放學(xué)過程中常跟哪些人一起走，會說些什么，做些什么。

（二）定計劃

指導(dǎo)每個組根據(jù)具體情況制定好活動計劃。如家庭鄰居組，由張賀文負責(zé)，活動分為：訪問朱迪的鄰居、朱迪的外婆，要先想好訪問的問題；看看朱迪在家做了什么，做得怎樣等。

二、巧妙實施——探真

各小組按計劃實施活動，有困難的給以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如：有的訪問鄰居的小組，遇到有些鄰居在忙，不理睬。我就共同參與，動腦筋，想其他辦法，讓別人愿意接受采訪。按時記錄，各位成員把親眼看到的朱迪的表現(xiàn)，聽到的對朱迪的評價，特別是好的方面及時記錄下來?；顒舆^程中，我也時常查看記錄的材料，指導(dǎo)如何分類整理記錄。

我查看王燦的記錄本——《每日一憶》，上面記著：

星期一，語文課下課后，朱迪坐在教室里，沒出去玩。

顯然王燦沒有認真觀察，我又找到王燦：“你沒有認真觀察，沒有仔細辨別，就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點。我在語文課上，就發(fā)現(xiàn)朱迪的胳膊肘不小心超過了三八線，他同座李東就把朱迪的手敲了一下，而李東的手不小心碰到朱迪時，她卻讓著李東，把身體往邊上挪了挪。懂得讓別人，不與人斤斤計較，這也是美德?。∫J真觀察，仔細分辨，才能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。”第二天，他們觀察就更認真了。

三、班上交流——說真

（一）說材料

我讓學(xué)生將“探真”中獲得的材料在班上匯報，形式盡量多樣化。有的講朱迪的故事，有的展示朱迪做事的照片，有的分角色讀采訪記錄，有的直接讀觀察記錄的事件。朱迪也講講以往的一些遭遇。下面是課堂觀察組在星期五交流的情況。

王燦：下面我讀一讀這一周我觀察到的情況。

星期一，語文課下課后，朱迪坐在教室里，沒出去玩。

星期二，上午最后一節(jié)是科技課，老師叫李東站起來回答問題。我把李東的凳子往后一移，想讓李東坐下落個空。過了一會兒，還沒等李東坐下，朱迪就把凳子推回原處。開始我很生氣，后來一想，朱迪是對的，不然老師發(fā)現(xiàn)了，我肯定得倒霉。

星期三，上午最后一節(jié)課，前桌的李華一直玩筆袋，被老師扔在地上，袋中的筆散落一地。有一根很漂亮的筆滾到朱迪的腳下，朱迪把它放在自己的筆盒里，接著又把它放進口袋里。我以為她要占為己有，沒想到下課后，她竟然把筆還給了李華。

星期四，上午第一節(jié)下課時，朱迪的同座李東，把嚼過的泡泡糖黏在朱迪的桌板下，朱迪上課時，褲子被黏住了，李東在那偷偷地笑，朱迪卻沒有發(fā)作。下課后，她把泡泡糖扔掉了。

星期五，上午的自習(xí)課，朱迪后排坐的張洪海寫了張紙條，上面寫著“朱迪很愛李東”，然后把紙條貼在李東的背上。下課后被他們發(fā)現(xiàn)了，李東和張洪海打了起來，朱迪想去拉，卻拉不開，就趕忙去請老師來。

（二）議主題

我聽王燦讀了他的《每日一憶》后問道：你還會覺得朱迪那么可恨嗎？

王燦：不會了，她還有很多優(yōu)點。

師：有哪些優(yōu)點？

王燦：不貪小便宜；遇到問題很冷靜，不會像別人那么沖動。

（三）講構(gòu)思

張賀文：這周的寫真作文想寫哪些事呀？

王燦：就從這里面選兩件。

馬濤：哪些印象更深呀？

王燦：星期三和星期五的事。

劉敏：我總覺得星期五貼紙條到別人背上的事，雖然很搞笑，但沒有突出朱迪的好品質(zhì)。

邱靈：印象深的詳細寫，其他的略寫。

四、自主習(xí)作——寫真

（一）名著導(dǎo)寫

出示《愛的教育》之《出色的行為》中的段落：

今天早晨，我走進課室的時候，老師還沒有來。三四個學(xué)生正在欺負克洛西——就是那個長著一頭紅發(fā)、一只胳膊殘廢、母親以賣菜為生的孩子。他們用尺子捅他，摹仿他把一只胳膊吊在脖子上，嘲笑他是個殘廢的怪物。

克洛西無可奈何地一個人縮在桌子的角落里，用祈求的眼神看著那些家伙們，只能忍著?？墒?，那些家伙越發(fā)得意忘形，欺負起來沒完沒了。終于，克洛西由于憤怒，身體發(fā)抖，臉開始漲紅起來。

這時，那個長相討厭的弗蘭諦趕緊跳到桌子上，做出兩只胳膊挑著兩只筐的樣子，摹仿著到學(xué)校門口來接兒子時候的克洛西的母親的樣子。這位母親現(xiàn)在正在生病。很多人“轟”地一聲大笑起來?？寺逦靼l(fā)火了，抓起墨水瓶，朝著弗蘭諦的頭使勁地扔過去。弗蘭諦機靈地低下了頭，于是，墨水瓶正巧砸在這時走進來的老師的胸口上。大家逃回自己的座位，嚇得誰也不作聲。老師氣得臉色蒼白，走到自己的小桌邊，用和平日完全一樣的聲音問道：“是誰？”可是，沒有一個人回答。老師再度提高聲音，問了一句：“到底是誰？”這時，卡隆因為同情可憐的克洛西，一下子站起來，堅決地承認說：“是我！”

老師看了看卡隆，又看了看發(fā)呆的學(xué)生們，以平靜的聲音說：“不是你！”稍稍隔了一會兒，又說：“不懲罰扔墨水瓶的人！是誰，就站起來！”

克洛西站了起來，邊哭邊說：“他們幾個打我、欺負我。于是，我氣極了，就扔了墨水瓶?！?/p>

“坐下！”老師說，又說：“欺負克洛西、激怒克洛西的人，站起來！”

四個學(xué)生低著頭，站了起來。

“你們，”老師說，“戲弄了一個無辜的朋友，欺負了一個不幸的人，打了一個不能保護自己的弱者！你們這是一種無視于人的名譽、最低劣、最可恥的行為！卑鄙的東西！”

說完，老師走到學(xué)生們的桌椅之間，俯身用手摸了摸站著的卡隆的下巴，又托起他的頭來，注視著他的眼睛，說道：“你是一個心靈高尚的人！

這是世界名著《愛的教育》中的一部分。請大家讀一讀，思考：文中寫到的人物主要有哪些？他們有什么特點？畫出精彩語句，說說用了哪些描寫方法。填充下列表格。

這篇文章中你學(xué)到了什么？哪個人物給你留下的印象最深？作者是怎么寫的？

（二）從哪個角度寫

選擇最適合的角度來寫。分別可以從旁觀者、調(diào)查者、欺人者、被欺者的角度來寫。

（三）用什么形式寫

師：你剛才讀過的這些材料可以用多種形式來表達，你想用記敘文，用書信、日記，還是用悔過書的形式寫？

王燦：還是用寫信的形式吧。

師：給朱迪看，還是給大家看。

王燦：給大家看。

寫好后，我征得王燦和朱迪的同意，讓王燦把這封信讀給全班的同學(xué)聽。先讓同學(xué)們討論這封信寫得怎樣，再讓同學(xué)們談?wù)搶χ斓系目捶ㄓ惺裁锤淖?。大部分同學(xué)都認為朱迪很善良，不該叫她“掃帚星”，不會欺負她了。

此后，我常常看到朱迪跟其他學(xué)生有說有笑地玩在一起。有時是同學(xué)們邀請她，有時是她主動要求參加，她臉上的陰郁漸漸地退去了，漾起的是絲絲的笑容。

將真話作文與學(xué)生思想品德教育有機地融合在一起，讓學(xué)生找真實、探真相、說真話、抒真情，取得了令人滿意的效果。

附：

給朱迪的一封公開信

朱迪：

你好！上次寫真作文，我寫了你的壞話后，老師叫我認真觀察你的優(yōu)點。

你知道嗎，你是個值得尊敬的同學(xué)。

星期二下午，科技課的時候，老師叫李東站起來回答問題，我突然來了個念頭，想讓李東坐下后摔倒，于是用腳把李東做的凳子往后鉤了鉤，讓凳子離李東遠些，這樣李東坐下后，就會坐空，直接坐到地板上。那時候，大家就會哄堂大笑。我正想著，沒想到你卻伸出左手，把李東的凳子移回原位，李東坐下時沒有坐空。開始我有些生氣，后來想想，如果李東真的坐到地板上的話，大家哄堂大笑，我肯定被老師請到辦公室批一頓的。真的謝謝你呀！

星期三，你前面坐的李華和張宏，在桌子上斗筆袋，旁邊的同學(xué)在偷偷發(fā)笑。老師發(fā)現(xiàn)后，很生氣，把他們的筆袋扔到地上，袋里的筆散落了一地。有一根滾到你腳邊，只見你彎下腰，撿起來看了看，接著就放到自己的抽屜里。我想，你肯定想把筆占為己有，嘿嘿，你可真貪心?？煜抡n了，又見你把筆藏到口袋里。哈，你怕被人發(fā)現(xiàn)，多有心計。下課了，只見你走到李華面前，把你撿到的筆拿了出來，還給了她。我差點錯怪你了。

星期四，上午第一節(jié)下課時，李東把嚼過的泡泡糖黏在你的桌板下。上課時，你的褲子被黏住了，李東在那偷偷地笑，你卻沒有發(fā)作。下課后，你自己把泡泡糖扔掉了。

你會為別人著想，你大人不記小人過。我為你點贊。

我現(xiàn)在認識到，上次的那些想法都是錯誤的。我向你說聲：“對不起！”

祝你快樂！

王 燦

2016年5月6日