慎于審題，精準(zhǔn)立意

唐惠忠

【題型特點(diǎn)】

所謂“新材料作文”，就是一種與以往的材料作文有很大區(qū)別的，以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。這種題型讓審題不是從“題目”（話(huà)題或標(biāo)題）出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。如2015年高考湖北卷作文題的材料是：

泉水在地下蓄積，一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。但人們對(duì)地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌。

本段材料敘述的主要內(nèi)容是：泉水在地下默默地蓄積，一旦噴涌而出，便匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。沒(méi)有地下泉水的默默聚集，就沒(méi)有地上清泉的淙淙流淌。然而，地上的噴泉引人矚目，地下的泉水卻鮮有人關(guān)注。同一種泉水竟有如此不同的“際遇”，其中所隱含的人生哲理，很容易引發(fā)考生的聯(lián)想，使考生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性和創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生、生命、成長(zhǎng)等的認(rèn)識(shí)和思考。具體可從以下兩個(gè)方面展開(kāi)思路：

1.關(guān)注泉水與清泉的相互關(guān)系（包括位置關(guān)系）。泉水在地下蓄積，清泉在地上噴涌，“正是因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌”，這一句是旨意標(biāo)向性的語(yǔ)句，是文章立意應(yīng)該把握的重點(diǎn)。據(jù)此，我們可以把立意點(diǎn)確定在“厚積薄發(fā)”上。這一立意點(diǎn)具有較強(qiáng)的思辨性，寫(xiě)作時(shí)要注意辨明一個(gè)關(guān)系，即“泉水與噴泉”之間“積”與“發(fā)”的關(guān)系，二者是條件關(guān)系。有了泉水默默不語(yǔ)的蓄積，才有機(jī)會(huì)噴涌出令人矚目的噴泉；泉水要想成為噴泉，必須在地下蓄勢(shì)待發(fā)。比如：梅花春夏秋三季的默默醞釀，只為了冬天懸崖百丈冰上的俏麗與芬芳，這是自然現(xiàn)象向我們?cè)忈尅昂穹e”是“薄發(fā)”前的醞釀；李時(shí)珍跋山涉水，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于寫(xiě)成巨著《本草綱目》，這是人生的“三年不飛，一飛沖天”的成功之道。寫(xiě)作時(shí)無(wú)論是記敘還是議論，處理好“積”與“發(fā)”、“不積”與“不發(fā)”的關(guān)系，就會(huì)切合題意。

2.關(guān)注泉水與噴泉的情態(tài)與形態(tài)。泉水默默不語(yǔ)，噴泉驕傲地涌出，這是情態(tài)的對(duì)比；泉水不斷地聚集，噴泉不斷地噴涌，這是形態(tài)的對(duì)照?！叭笔窃囶}材料的中心物象，命 題人用“蓄積”、“默默不語(yǔ)”、“不斷聚集”等帶有褒義傾向的詞語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述，很明顯是對(duì)泉水的頌揚(yáng)，是對(duì)“泉水”在背后默默付出、積淀、積蓄、準(zhǔn)備、努力等精神品質(zhì)的贊美。據(jù)此，我們可以把立意點(diǎn)確定在“默默奉獻(xiàn)者的偉大”上。由此拓展，也可以認(rèn)為，泉水的忍耐、默然無(wú)語(yǔ)、甘居地下是一種素養(yǎng)和智慧，是變成眾人矚目的噴泉的序曲。但泉水是沒(méi)有掌聲的，他知道成功的真諦不在于鮮花和掌聲，也非別人的認(rèn)可或肯定，而是來(lái)自?xún)?nèi)心的升華。據(jù)此展開(kāi)“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“靜止與發(fā)展”、“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”等哲理的思辨，也不失為好的立意點(diǎn)。

需要提醒的是，考生如果從個(gè)別詞語(yǔ)出發(fā)，而不從材料整體出發(fā)，可能會(huì)造成審題偏差。比如抓住材料中的“一旦有機(jī)會(huì)”而談“機(jī)會(huì)”；或就材料中的“聚集”而談“團(tuán)結(jié)”；或就材料中的“默默”泛泛而談?dòng)H情、感恩等，都不符合題意。

【方法指要】

一、故事類(lèi)新材料作文題審題立意指要

新材料作文的供料，大致有“故事類(lèi)”、“言論類(lèi)”、“新聞報(bào)道、生活場(chǎng)景類(lèi)”、“文藝類(lèi)”、“圖畫(huà)類(lèi)”幾種。其中“故事（含寓言故事）類(lèi)”最為常見(jiàn)?？忌趯徸x此類(lèi)考題時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

其一，弄清題意，把握指向。面對(duì)故事類(lèi)新材料作文題，務(wù)必通讀供料，全面理解，整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)“故事”的內(nèi)涵。盡管角度可以自選，但立意必須在材料所涉及的范圍之內(nèi)。事實(shí)上，命題人在選擇“故事”材料時(shí)，總是有所預(yù)設(shè)的，命題人的意圖與傾向是我們?cè)趯忣}時(shí)一定要“審”出來(lái)的。請(qǐng)看2015年重慶卷的供料：

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。

這段材料展示的是日常生活中的小事，事情雖小，但貼近現(xiàn)實(shí)，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，展現(xiàn)出親情的珍貴、理解的可貴，反映、傳播了正能量。對(duì)考生而言，本題切入點(diǎn)很多。比如從關(guān)鍵詞入手，可以找出“等一等”、“埋怨”、“殘疾”、“沉默”等核心詞語(yǔ)。題目材料在情節(jié)上有一個(gè)突轉(zhuǎn)，那就是先前“埋怨”的乘客“沉默”了。他們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？追本溯源，可得出答案：因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的“埋怨”是不恰當(dāng)?shù)?。那么先前他們?yōu)槭裁磿?huì)“埋怨”呢？因?yàn)樗麄儾恢?，也因?yàn)楝F(xiàn)代都市人的生活節(jié)奏太快，人們往往不愿慢下來(lái)或慢不下來(lái)（注意“過(guò)了一分鐘”這一信息）。當(dāng)然，也可從“濃濃的母子情”、“規(guī)則與融通”等角度立意。

其二，吃透字面，領(lǐng)悟深意。對(duì)于以寓言故事、哲思小品等為供料的作文題，審題時(shí)必須透過(guò)字面去理解其蘊(yùn)含的比喻或象征意義，以避免就事論事而“離題”。例如下面的材料：

有個(gè)船夫在急流中駕駛小船，船上坐著一位要渡河的哲學(xué)家，于是發(fā)生了下面的對(duì)話(huà)。

哲學(xué)家：“船夫，你懂歷史嗎？”船夫：“不懂?！闭軐W(xué)家：“那你就失去了一半生命?！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎？”船夫：“沒(méi)有?！闭軐W(xué)家：“那你失去了一半以上的生命?！?/p>

這時(shí)一股巨浪撲來(lái)，擊翻了小船，哲學(xué)家和船夫兩人都落入水中。于是船夫喊道：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家：“不會(huì)?！贝颍骸澳悄憔褪チ苏麄€(gè)生命?！?/p>

該則寓言的隱喻義是什么？有人說(shuō)，這是比喻那些表面上有知識(shí)而實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)的人最終沒(méi)有好結(jié)果；也有人說(shuō)，寓言比喻了生活中沒(méi)有知識(shí)的人比有知識(shí)的人更吃香。其實(shí)，這兩種說(shuō)法都不符合材料蘊(yùn)含的寓意。因?yàn)椴荒芪鋽嗟卣f(shuō)哲學(xué)家就是那種表面上有知識(shí)而實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)的人，而“更吃香”的看法更是脫離了材料實(shí)際，據(jù)此類(lèi)推，那么一個(gè)不會(huì)游泳的讀書(shū)人，偶爾失足溺水，就能得出“讀書(shū)無(wú)用”的觀(guān)點(diǎn)嗎？這顯然是不對(duì)的。仔細(xì)想一想，寓言中關(guān)于生命的三段話(huà)，實(shí)際上構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，而最后船夫講的“那你就失去了整個(gè)生命”是關(guān)鍵語(yǔ)句，它的隱喻義是：你知識(shí)再多，如果不能解決眼前溺水的問(wèn)題，又有什么用呢！明白了這一點(diǎn)，就可用來(lái)比喻說(shuō)明任何科學(xué)，如果不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就都是無(wú)用的科學(xué)；由此提出“理論必須結(jié)合實(shí)際”的主旨，就十分自然貼切了?？梢?jiàn)，明確關(guān)鍵語(yǔ)句的隱喻義，有時(shí)可成為理解整個(gè)故事隱喻義的一把“鑰匙”。

二、言論類(lèi)新材料作文題審題立意指要

“言論類(lèi)”新材料作文題，即題目材料為文字精簡(jiǎn)而富于思辨性的言論。如近三年高考上海語(yǔ)文卷作文題（先后考查“心靈中閃過(guò)的微光”、“重要的事情與更重要的事”及“自由與不自由”），提供的話(huà)語(yǔ)材料均充滿(mǎn)辯證的哲思。面對(duì)“言論類(lèi)”題型，可以按“整體觀(guān)照”、“分層梳理”、“精準(zhǔn)概括”、“回顧反思”四個(gè)步驟審題立意。試結(jié)合材料“三種人生”加以解說(shuō)。

有位哲人說(shuō)：社會(huì)是鍋沸騰的開(kāi)水，看投入什么材料。放入不同材料，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。以如下三種材料為例：第一種是生雞蛋，第二種是胡蘿卜，第三種是干茶葉。結(jié)果呢？第一種被煮硬了，不再有夢(mèng)想與希望。第二種被煮軟了，變成軟軟的胡蘿卜泥，隨遇而安，遷就規(guī)則。而第三種呢，干巴巴的茶葉漸漸舒展開(kāi)來(lái)，一鍋清水變成噴香的茶水。當(dāng)人被世界改造時(shí)，應(yīng)該是一種滋潤(rùn)的、舒展的、找到自我的狀態(tài)，同時(shí)憑自己的力量又一次次改變世界。

步驟一：整體觀(guān)照。即通過(guò)捕捉“言論”主題詞等途徑，整體把握材料含意，找到思維的聚合點(diǎn)。在“三種人生”中，“當(dāng)人被世界改造時(shí)”是核心信息，由此可整體把握供料含意：一個(gè)人呈現(xiàn)出什么樣的人生狀態(tài)，是成為庸才還是人才，決定因素并不是外在的社會(huì)環(huán)境，而在于自身。有些同學(xué)立意為“必須重視環(huán)境對(duì)人的影響”，這就有違言論的整體意蘊(yùn)了。

步驟二：分層梳理。即切分材料層次，為多角度分析材料打好基礎(chǔ)。言論類(lèi)題目的材料雖然精短，但還是有層次可劃分的（一般話(huà)語(yǔ)有幾層意思，就可從幾個(gè)角度立意，當(dāng)然，其中也有高下、優(yōu)劣之分）。如針對(duì)“三種人生”分層梳理，可發(fā)現(xiàn)“生雞蛋”、“胡蘿卜”、“干茶葉”實(shí)際上是人進(jìn)入社會(huì)后的三種不同狀態(tài)。

步驟三：精準(zhǔn)概括。即精準(zhǔn)概述材料某一層次具體說(shuō)的是什么，據(jù)此確定自己的作文立意。以“三種人生”為例，前兩種人生狀態(tài)無(wú)疑是應(yīng)該否定的，我們應(yīng)選擇第三種人生狀態(tài)（即“茶葉人生”）。寫(xiě)作立意參考：1.找回失落的人生夢(mèng)想；2.對(duì)“隨遇而安，遷就規(guī)則”的人生態(tài)度說(shuō)“不”；3.內(nèi)心冷漠還是堅(jiān)毅不屈，決定了一個(gè)人的人生狀態(tài)……

步驟四：回顧反思?？忌_定立意后，動(dòng)筆寫(xiě)作之前，還要回看材料，再靜心反思一下：這一立意在供料中究竟有沒(méi)有依據(jù)？相關(guān)說(shuō)法與“言論”內(nèi)涵保持一致了嗎？這一步著實(shí)不可或缺——在寫(xiě)“三種人生”時(shí)，有些同學(xué)之所以錯(cuò)誤地將論點(diǎn)確立為“‘茶葉人生講究的是堅(jiān)持自我、保持不變”、“心態(tài)要樂(lè)觀(guān)”等，就是因?yàn)闆](méi)有落實(shí)好“回顧反思”的步驟。反過(guò)來(lái)說(shuō)，有了這一步，審題環(huán)節(jié)中你即使不能命中“靶心”、贏得“十環(huán)”，至少，“射”中“靶子”是不成問(wèn)題的。