例談如何進行高三地理第二輪復(fù)習

殷禮高

高考復(fù)習具有明顯的階段性，每年《考試大綱》出版之后，很多學生都開始進入第二輪復(fù)習階段，這一階段的學習方向、學習方法、學習策略是否得當直接影響高考成績。下面，筆者以2014年全國Ⅰ卷第36題為例，談?wù)勅绾芜M行地理第二輪復(fù)習。

原題呈現(xiàn)（2014年新課標全國Ⅰ卷第36題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

下圖所示區(qū)域海拔在4500 m以上，冬春季盛行西風，年平均大風（≥8級）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災(zāi)害較為嚴重，且主要為就地起沙。風沙流主要集中在近地面20～30 cm高度范圍內(nèi)。

（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。

（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。

（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害。

（4）針對該路段的風沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?/p>

建議一：關(guān)注《2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《大綱》）及其變化，回歸《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《課標》）的本質(zhì)要求

2016年，安徽高考將全面使用全國卷，這就要求我們要更加關(guān)注考試的綱領(lǐng)性材料——《課標》和《大綱》，它是高考命題人出題的依據(jù)。很多學生往往覺得這些綱領(lǐng)性材料太籠統(tǒng)，看了也白看；也有些學生只關(guān)注當年《大綱》的變化，其實這樣的想法不太恰當。筆者認為，對于《大綱》的變化要關(guān)注，但不能過度，全國卷《大綱》的穩(wěn)定性非常強，穩(wěn)定不變的內(nèi)容才是高考命題人更關(guān)注的，而且有些變化只是表述變得更為規(guī)范，或者是結(jié)合社會發(fā)展變化做了適當?shù)恼{(diào)整；對于《課標》的回歸，如果只看籠統(tǒng)的一句話，的確作用不大，但是如果能與歷年高考真題結(jié)合分析，多體會試題如何實現(xiàn)《課標》要求，就能提高學習方向的準確性，提高解題思路的清晰度。例如，從上述試題看，它很好地體現(xiàn)了《課標》要求，所涉及的知識點主要有兩條：一是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域荒漠化發(fā)生的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施”，二是“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”。四個小題縱向設(shè)問，由沙源（物質(zhì)條件）→起沙（動力條件）→危害（影響）→措施（對策），結(jié)構(gòu)十分清晰。

建議二：關(guān)注知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，重視基礎(chǔ)知識和原理的靈活應(yīng)用

地理基礎(chǔ)性知識和原理是高考考查的核心內(nèi)容，在第一輪復(fù)習階段學生對單個知識點和原理已基本掌握，而且往往也做了詳細的筆記，因此很多學生在第二輪復(fù)習階段往往特別關(guān)注筆記上記載的知識點，其實這樣做是不恰當?shù)?。因為憑借這種碎片化記憶，當在高考中遇到綜合程度較高的問題時，分析起來就很困難。給同學們的建議是：一要加強知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，二要重視基礎(chǔ)知識和原理的靈活應(yīng)用。知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建其實就是對《大綱》規(guī)定考點的重組與整合，重組與整合可以是章節(jié)內(nèi)的，也可以是自然地理和人文地理間的，還可以是必修與選修間的，強化考點間的邏輯關(guān)系，必須要有個基本線索，依據(jù)線索來建立聯(lián)系、對比異同和概括特征。對基礎(chǔ)知識和原理的記憶有一定的必要性，但如果不能做到結(jié)合真實情境分析，在高考中就很難做到遷移和變化，特別是學生容易將教材中的知識和原理絕對化處理，以致在高考中犯錯誤。例如，從上述試題看，如果學生不結(jié)合真實情境分析，認為風沙活動只有在干旱背景下才有，認為風沙只會在氣候干旱、降水稀少、植被稀少的條件下才會出現(xiàn)，這樣就很難正確解答此題；同樣如果只對沙塵暴的危害做碎片化記憶，不結(jié)合試題需要分析的真實情境是鐵路路段，也不能準確表達出風沙對鐵路及列車的危害和防治措施。另外，該題前兩問體現(xiàn)對自然地理的考查，后兩問體現(xiàn)對人文地理的考查，同時也體現(xiàn)對必修與選修知識結(jié)合的考查。

建議三：關(guān)注主干知識的考查方向，淡化追求熱點事件和熱點區(qū)域

中學地理基礎(chǔ)性知識和原理，指中學地理學科重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結(jié)論，但高考不可能做到全覆蓋，必然更多地關(guān)注主干基礎(chǔ)知識和原理。第一輪復(fù)習后，學生基本知道哪些是主干知識，但未必知道其核心考查方向，同一主干知識在以前分省命題的背景下，命題人的關(guān)注點是有差異的。針對安徽省2016年將使用全國卷的實際情況，建議同學們反復(fù)做全國卷試題，從試題中多體會地理學科的核心思想，多品味主干知識的考查方向和考查形式。對于熱點事件，同學們可適當關(guān)注，不必為此花太多時間，因為是否詳細了解熱點事件和熱點區(qū)域并不影響高考地理學科解題，區(qū)域是命題的載體，關(guān)鍵是看自己能否發(fā)現(xiàn)區(qū)域上承載的解題信息，結(jié)合原理運用解題信息來分析問題。例如，從上述試題看，根本就沒有任何熱點材料引入，對所涉及區(qū)域及背景信息無須記憶，只要我們善于發(fā)現(xiàn)圖中信息和文本信息，多思考信息與問題的關(guān)系，比如對風的表述、“就地起沙”、河湖信息、海拔信息等就可以解決問題。

建議四：關(guān)注高考真題的答案設(shè)計與表達，重視分析自己的慣性思維及表達錯誤

高考真題是通過較長時間的修改和打磨形成的，其情境和信息的呈現(xiàn)，設(shè)問的表達，選項的設(shè)計，答案的表述都非常規(guī)范，彼此之間有清晰的關(guān)聯(lián)。對于選擇題，同學們?nèi)粘Ｓ?xùn)練要控制時間，如果前面用的時間過長，會導(dǎo)致后面主觀題缺乏足夠的答題時間。對于綜合題，一定要了解綜合題答題語言從哪里來。一般來說答題語言有三個來源：一是試題本身材料提供的顯性或隱性信息，二是中學地理教材中的規(guī)范語言，三是考試時通過對材料的把握，運用所學知識歸納的結(jié)論。在組織答題語言時一定要淡化答題模版的使用，做到有層次性和邏輯性，要克服答案組織的隨意性、通俗性，要多分析自己日常訓(xùn)練中語言表述的一些不好習慣，特別是要多關(guān)注專業(yè)術(shù)語和概念的使用細節(jié)。例如，從上述試題看，該題考查比例尺較大，空間范圍較小，在較大區(qū)域下（青藏高原）選局部（鐵路某路段）考查，意圖明確。在具體的答案表述過程中，考生不能使用現(xiàn)成模版，必須有所變化，答案需要對材料信息做邏輯推理，同時又要結(jié)合風沙運動的動力機制進行綜合分析等。

總之，第二輪復(fù)習要做到扣《課標》、明方向、抓主干、成網(wǎng)絡(luò)、練真題、析錯誤、重細節(jié)。