安徽省2015—2016年度高三語文教學(xué)指導(dǎo)意見

一、2015年高考安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

全國卷依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列；依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的“選考內(nèi)容”為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設(shè)有關(guān)小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設(shè)相應(yīng)的選修課。

三、高三教學(xué)建議

依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內(nèi)容，提出如下教學(xué)建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學(xué)應(yīng)重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學(xué)術(shù)性文本以及社會科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)。這類文本觀點明確、深刻，內(nèi)容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀起來具有一定的難度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內(nèi)涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注思想深刻、觀點科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確的文本特點。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對史傳類文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)重視對課內(nèi)文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學(xué)以致用。教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)化對與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識的掌握，認(rèn)識史傳類文本的基本特點，并注重對斷句和翻譯的訓(xùn)練。

古代詩歌閱讀教學(xué)應(yīng)重視對豐富多樣、有深度文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化有深度的鑒賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)其健康高尚的審美情趣。教學(xué)還應(yīng)對“一首詩（詞）”鑒賞策略進(jìn)行探索，以提高指導(dǎo)與訓(xùn)練的有效性。

名篇名句識記教學(xué)應(yīng)在識記詩文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以理解為特點的識記詩文訓(xùn)練。

3.語言文字運(yùn)用

語言文字運(yùn)用教學(xué)應(yīng)重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。教學(xué)所用材料應(yīng)體現(xiàn)時代和應(yīng)用的特點，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對語言實踐能力的訓(xùn)練。

4.寫作

寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生對審讀材料、確定立意、擬定標(biāo)題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體內(nèi)涵，寫作應(yīng)避免套作、宿構(gòu)。

5.文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對文學(xué)品位較高、內(nèi)容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學(xué)習(xí)。教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受、體驗作品的內(nèi)容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領(lǐng)悟，注意作品內(nèi)涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀文本，以提升審美能力。

6.實用類文本閱讀

實用類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對中外名人傳記的學(xué)習(xí)。傳記類文本文字量較大，內(nèi)容較豐富，所設(shè)問題的情境較復(fù)雜，要探究的問題有一定的難度。教學(xué)要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導(dǎo)和講解，還要注意對非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關(guān)聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。