云端上的“成長地圖”
——紅領(lǐng)巾學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)構(gòu)建的教育綜合評價體系

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅 彭兆琪

云端上的“成長地圖”
——紅領(lǐng)巾學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)構(gòu)建的教育綜合評價體系

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅 彭兆琪

2015年5月23日是一個特別值得紀念的日子。在青島國際會展中心舉行的全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽會上，武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校的展臺前吸引了不少參觀者駐足欣賞。展屏播放著《紅領(lǐng)巾的一天》宣傳片，以一名學(xué)生的視角呈現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化綜合平臺在常規(guī)考勤、校務(wù)巡查、平板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、成長地圖、后勤保障等多方面的深度應(yīng)用。國務(wù)院副總理劉延?xùn)|攜手聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·傅科娃參觀了此次展覽。本次會展可以說是紅領(lǐng)巾學(xué)校在近幾年教育信息化探索的一個成果縮影，其中最具特色的成果就是學(xué)生“成長地圖”的板塊，也是輻射學(xué)生、教師、家長范圍最廣，贏得好評最多的項目。

一、應(yīng)運而生的“成長地圖”

一直以來，教育評價過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績，過于關(guān)注結(jié)果，過于突出甄別與選拔功能的問題不僅嚴重制約著素質(zhì)教育的實施，也影響教育培養(yǎng)“人”的終極目標(biāo)的實現(xiàn)。我們在反思目前備受詬病的諸多教育問題后越來越希望有這樣的一種評價存在——高度融合學(xué)校、家庭和社會的教育資源和力量，真實記錄學(xué)生的成長，并真正能夠引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校前幾年嘗試的“成長記錄袋”評價形式，一開始深受學(xué)生、家長和教師的好評，但由于操作繁瑣和不易保存的問題，后期逐步冷淡下來。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)，微信、QQ、淘寶、支付寶等各類APP軟件已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活。玩轉(zhuǎn)這些軟件的人，不僅便捷了自己的生活，還依托數(shù)據(jù)平臺，時時記錄生活中的點點滴滴，讓記憶恒久“保鮮”。2016年5月30日，在全國科技創(chuàng)新大會上，華為公司的老總?cè)握钦劦?，未來二、三十年人類社會將演變成智能社會，深度和廣度都還想像不到。智能社會不是以一般勞動力為中心的社會，沒有文化不能駕馭。而這里所指的“文化”絕對少不了對于各類信息交互平臺的使用。作為培養(yǎng)未來社會公民的學(xué)校，我們逐步在辦學(xué)過程中萌生了這樣的想法，如果將大家已經(jīng)熟悉的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評價工作中，不僅能較全面、及時地留下每一個學(xué)生的成長瞬間，保障了學(xué)生綜合評價的客觀與科學(xué)，真正促進學(xué)生的發(fā)展，同時過程中集成的數(shù)據(jù)，還可以幫助教師、學(xué)校和有關(guān)教育行政部門有針對性地進行相關(guān)調(diào)控與改進。于是，2014年，學(xué)校借助ECLASS網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟了學(xué)生“成長地圖”板塊，逐漸形成富有學(xué)校特色的教育綜合評價體系，即從“品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、履行志愿者職責(zé)”這幾個維度出發(fā)，分別對應(yīng)“成長地圖”的五個方面：美雅足跡，多彩課程，身心健康，興趣特長，小小志愿者，全面整合學(xué)生成長信息，通過評價促進每個生命個體的靈動自主發(fā)展。其中，“履行志愿者職責(zé)”這個維度是學(xué)校因校制宜，為了突出學(xué)生社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置的。其目的是為了增強評價的導(dǎo)向功能，營造良好育人環(huán)境，落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，引導(dǎo)家長和社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。通常，學(xué)生一入學(xué)，家長和學(xué)生就會分別申請賬號進入到學(xué)校的ECLASS管理平臺，在“成長地圖”版塊記錄并參與到學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價中來。

二、“成長地圖”的板塊組成

美雅足跡——主要參照《中小學(xué)生行為規(guī)范守則》和《紅領(lǐng)巾學(xué)校學(xué)生優(yōu)雅行為手冊》制定的各年級學(xué)生“應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合學(xué)生在“美雅爭章”活動中的集章情況，記錄下學(xué)校生活、家庭生活的精彩一刻。

多彩課程——指的是教師、學(xué)生和家長可以在ECLASS平臺中實時上傳各類課程中的學(xué)業(yè)評價、成果、成長心得等，或是參與學(xué)校舞蹈、體育、美術(shù)、器樂等校隊課程中的精彩瞬間。

身心健康——身體發(fā)展水平的評價，主要是參考學(xué)生《體育健康標(biāo)準(zhǔn)》達標(biāo)情況予以記錄評定；心理發(fā)展?fàn)顩r的評價則主要是綜合班主任、心理健康任課教師和同學(xué)、家長的意見，關(guān)注學(xué)生與人交往、自我情緒控制的能力。

興趣特長——側(cè)重于學(xué)校外的特長學(xué)習(xí)，記錄下精彩片段，主要是記錄學(xué)生的課外活動參與情況，個性特長的展示（音頻、視頻、圖片、文字資料）及獲

獎情況記載。

小小志愿者——記錄學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、外參與志愿者及各種公益活動中主動奉獻，樂于奉獻的精彩情景。

三、“成長地圖”的記錄方式

在我們留存成長資料的過程中，也許字跡會逐漸模糊，圖畫會慢慢褪色，而照片和視頻卻能將色彩、畫面長期保存下來，上傳到云端，儲存在自己的成長空間，并能實時更新。每一個曾經(jīng)想要記住的“永恒”在“成長地圖”上清晰呈現(xiàn)，指引著孩子們堅定地追尋心中的夢想。

（一）記錄部分

紅領(lǐng)巾學(xué)校為每位學(xué)生搭建了這樣一個展示的平臺，記錄他們的成長。2016年，學(xué)校又將成長地圖的記錄空間拓展到微信端，開辟了類似微信“朋友圈”功能，我們的這個“圈”則叫做“成長圈”，在圈內(nèi)互相欣賞、留言、點贊的則是同學(xué)和家長。如今，無論是學(xué)生還是家長都以習(xí)慣于將他們認為有教育價值的成長經(jīng)歷在“成長圈”里曬一曬，彼此點個贊，這種貼近于大眾交流方式的運用，拉近了家校和家長相互之間的距離。

（二）評價部分

評價是實現(xiàn)正確引導(dǎo)的重要手段和方法，能給予學(xué)生自主發(fā)展最直接的幫助。因而，在評價過程中，我們注重整合學(xué)校、社會和家庭多方教育力量，采取定性與定量、終結(jié)與過程、內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式。在“成長地圖”評價部分，總體分為兩大類：指標(biāo)性評價和建議性評價。即：有國家、地方或者學(xué)校特色的指標(biāo)化評價考量體系的項目，學(xué)校會分項提供參考數(shù)值給教師、學(xué)生及家長進行參照分析，如：身高、體重、視力、各項體育達標(biāo)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、志愿者指標(biāo)等。另一類需定性考量的，將通過教師、家長、同學(xué)等多方合力，為被評價者提供參考建議和意見，如：學(xué)生參加多彩課程情況、完成社會實踐活動情況及興趣愛好特長情況等?！俺砷L地圖”中的評價方式，既為學(xué)生發(fā)展提供了可參照依據(jù)，又為學(xué)生提供了可參考的內(nèi)容和方法。再加上是連續(xù)12個學(xué)期的持續(xù)評價，每個階段的分項評價結(jié)果會幫助學(xué)生不斷自我改進，激勵學(xué)生做“更好的自己”。

四、“成長地圖”中的成長故事

一天天，一月月，孩子們的發(fā)展在成長地圖的各個板塊中呈現(xiàn)，照片、音頻、視頻記錄下學(xué)生生活的點點滴滴，并通過豐富多彩、形式多樣的分項、多維評價，切實促進學(xué)生的全面發(fā)展。

姚佳均同學(xué)是一個性格開朗，善于思考，多才多藝，古靈精怪的女孩。她熱愛生活，勤于思考，在她的“成長地圖”中留下了一串串多彩足跡。在校門口的她，會主動和老師問好，帶著明媚笑容的她舉止文明，在“美雅足跡”里留下痕跡；舞蹈教室中的她，劈腿、拉伸，每個動作都一絲不茍，講求精準(zhǔn)到位，從不喊苦叫累，老師的贊賞在“多彩課程”中成為她前行的動力。細心的老師隨機抓拍下并上傳至班級ECLASS平臺上的同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活圖片，她和家長會有針對性地選擇并對應(yīng)放入自己“成長地圖”的各個版塊中，輔之個性化的隨想與點評，欣喜和自豪之情溢于言表。

賈松睿同學(xué)和老師、家長一起，將自己積極參加體育活動的情景通過圖片、視頻和文字的方式及時上傳至“成長地圖”里的“身心健康”版塊，秀快樂、秀進步、秀發(fā)展。三年下來，原本體弱多病的他，體能測試均已達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的各項相應(yīng)指標(biāo)。操場上，他努力奔跑，奮力跳躍；羽毛球館，他揮汗如雨，動作協(xié)調(diào)；乒乓球臺，他穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳步靈活。尤其值得注意的是在50m的項目記錄中，體育老師每次都會將測試到的成績及時在他的“身心健康”板塊下更新，讓他能夠從具體的數(shù)據(jù)中感受到自己每一次進步，激勵著他向更高的目標(biāo)邁進。同時，他的進步也能夠帶動其他同學(xué)自覺鍛煉，促進學(xué)生共同發(fā)展。

徐紫涵是一個性格有些內(nèi)向的同學(xué)，但是她的責(zé)任感強，非常愿意為班級做貢獻。班主任老師發(fā)現(xiàn)她這一特點后，讓她擔(dān)任班級“餐飲志愿者”。每天中午，她進餐完畢后，會筆直地站在“廚余桶”旁，提醒這個不要挑食，提醒那個餐具輕放。老師和同學(xué)們將她的表現(xiàn)看在眼里，在她的“成長地圖”里的小小志愿者板塊中定期給予評價。若是優(yōu)秀，大家會為她的辛苦和付出點贊，若是良好，大家也會提出改進的建議。

“成長地圖”就是這樣一個集合記錄和評價的“百寶袋”，它打破了社會、學(xué)校和家庭間的壁壘，整合了學(xué)生成長過程中的多種資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展意識和能力，和諧了老師和家長，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，讓評價成為促進學(xué)生自主發(fā)展不可或缺的一部分。

五、“成長地圖”的價值探索

在數(shù)字化成為未來社會主要特質(zhì)的趨勢下，作為一所學(xué)校必須要有與之相適應(yīng)的前瞻性思考，基于培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人的目的，為學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)提供觸摸得到、體驗得到的未來社會發(fā)展的成長環(huán)境?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯瓭h區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校作為武漢市“教育云”工程試點工作先進單位和武漢市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的示范校，有責(zé)任率先邁開探索的步伐。

“成長地圖”的實施和運用是學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》(教基二【2013】2號）和《武漢市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗實施工作方案》的要求，運用信息技術(shù)手段多維度記錄學(xué)生成長點滴，采取分項多元評價幫助學(xué)生正確認識自己，形成自主發(fā)展意識，學(xué)會理性規(guī)劃未來的一種嘗試。

在今后的工作中，我們將進一步深入研究“成長地圖”的時時反饋和引導(dǎo)功能，將“成長地圖”打造成學(xué)生成長的“伙伴”。開發(fā)人工智能功能，從現(xiàn)在的“記錄儀”升級為“導(dǎo)航儀”，在學(xué)生需要的時候，隨時展開互動對話，從學(xué)科知識、生活常識、身心健康等方面提供個性化建議和指導(dǎo)，真正促進每一個學(xué)生的自主發(fā)展。

責(zé)任編輯 向保秀