淺談IS平臺(tái)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué) 黃亞茹

淺談IS平臺(tái)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué) 黃亞茹

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，各學(xué)科運(yùn)用多媒體教學(xué)幾乎已經(jīng)日常化了。IS平臺(tái)作為一種先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，IS平臺(tái)與黑板相結(jié)合加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，IS平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，IS平臺(tái)與流程圖相結(jié)合使知識(shí)更系統(tǒng)，更全面；IS平臺(tái)與資源實(shí)現(xiàn)共享，為老師和學(xué)生共同減負(fù)。

多媒體 IS平臺(tái) 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達(dá)更為豐富內(nèi)容的方法。目前，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、電子白板、IS平臺(tái)等各種信息資源已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。IS平臺(tái)是在現(xiàn)代化的教育背景下，在新課程改革全面展開下由筆者所在學(xué)?！喜髮W(xué)附屬中學(xué)在2008年研發(fā)，2010年獲得國家版權(quán)并正在繼續(xù)發(fā)展和完善的一套教學(xué)軟件。該軟件能將各種各樣的數(shù)字化產(chǎn)品如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電子白板、監(jiān)控?cái)z像頭等很好地兼容在一起。電子白板是IS平臺(tái)的核心，以電子白板為紐帶所建構(gòu)的現(xiàn)代化教學(xué)課堂推動(dòng)了師生互動(dòng)和資源共享。

一、IS平臺(tái)運(yùn)用在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中具有的優(yōu)勢

1.IS平臺(tái)與高三復(fù)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

IS平臺(tái)的使用有利于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和合作，能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，能真正建立老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，能建立學(xué)生的自信心。高三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，老師創(chuàng)造性地利用IS平臺(tái)便能設(shè)計(jì)更多更好學(xué)生喜歡的、寬松的、高效的化學(xué)課堂，提高復(fù)習(xí)效果。

2.IS平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高實(shí)驗(yàn)效果。而IS平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)組裝功能可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。如復(fù)習(xí)蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在IS平臺(tái)下儀器庫中選擇儀器，然后組裝，這樣便復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)組裝順序，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。有些操作實(shí)驗(yàn)利用投影可以讓包括坐在最后一排的每一個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)紙上談實(shí)驗(yàn)的樂趣。

3.IS平臺(tái)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，使知識(shí)更系統(tǒng)，更全面。

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中把思維導(dǎo)圖和IS平臺(tái)相結(jié)合，如在進(jìn)行元素化合物的復(fù)習(xí)時(shí)，可以用價(jià)類圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各物質(zhì)的性質(zhì)并掌握方程式的書寫。這樣有利于理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)不斷拓展，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，學(xué)生利用電子筆不斷繪制各物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖，將思維不斷發(fā)散，再在老師的指導(dǎo)下將知識(shí)整合，這樣對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)，這樣既鍛煉了學(xué)生思維能力，又加強(qiáng)了總結(jié)歸納、繪圖制圖等能力。

4.IS平臺(tái)與資源實(shí)現(xiàn)共享，為老師和學(xué)生共同減負(fù)。

IS平臺(tái)能自動(dòng)存儲(chǔ)教學(xué)的全過程，這為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供了便利，增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也讓老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。IS平臺(tái)的超級(jí)資源庫整合了老師的心血，實(shí)現(xiàn)了資源共享，老師都能輕松地選取自己所需的資源。IS平臺(tái)下閱卷系統(tǒng)的運(yùn)用讓老師改卷更輕松，成績分析更便捷，更能對(duì)癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)為老師減負(fù)。

二、IS平臺(tái)運(yùn)用在高三復(fù)習(xí)教學(xué)使用中存在的不足

1.相同課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容容量大。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生消化要花更多的時(shí)間，記憶的內(nèi)容也更多，這就需要老師合理安排教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課可留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固和掌握，課后也要留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生消化。

2.IS平臺(tái)自身存在缺陷。IS平臺(tái)中電子白板面積較小，在目前班級(jí)人數(shù)較多的情況下仍存在有些同學(xué)觀看不方便的問題，所以可以將電子白板和黑板結(jié)合起來使用；課件的操作、投影的切換等存在系統(tǒng)的延緩，電子筆書寫有時(shí)也不連貫，這就要求老師提高現(xiàn)代化教育技能，提高操作現(xiàn)代化設(shè)備的能力，同時(shí)學(xué)校也要提高設(shè)備條件，提高設(shè)備檔次和質(zhì)量，讓IS平臺(tái)更有利于教學(xué)。

總之，我們要合理使用學(xué)校的先進(jìn)平臺(tái)，合理使用多媒體教學(xué)，要講實(shí)用，不搞形式，真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，真正提高教師教學(xué)能力。

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這就要求在初中教學(xué)中，使學(xué)生明白，建立合理的模型和理想化過程對(duì)于學(xué)習(xí)和研究物理問題的重要性，以提高他們學(xué)習(xí)這種方法的自覺性。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透處理較復(fù)雜的問題時(shí)采用的具體分析、合理簡化、科學(xué)抽象的方法，有利于抽象思維能力的培養(yǎng)。在課堂上還可向?qū)W生滲透科學(xué)發(fā)展的歷史，可以說是一個(gè)模型建立、完善的歷史。模型的不斷提出、修正、更新推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展，使人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，不斷逼近事物的本質(zhì)。

初中階段這種模型思維方法的滲透，避免了學(xué)生進(jìn)入高一接觸到理想模型時(shí)的陌生感。為高中階段學(xué)習(xí)建立“理想模型”作了鋪墊，在建模的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

3.加強(qiáng)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。

根據(jù)思維對(duì)象不斷運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)，適時(shí)改變思維的程序和方向，并調(diào)控思維的過程，從而實(shí)現(xiàn)思維的目標(biāo)，這樣的思維方式，叫做動(dòng)態(tài)思維。與動(dòng)態(tài)思維相反，客觀事物所具有的相對(duì)靜止和穩(wěn)定狀態(tài)在思維活動(dòng)中的反映，就是靜態(tài)思維。物理學(xué)研究的物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)變化，各物理量之間相互聯(lián)系、相互制約，在不斷變化過程中，從相互關(guān)系中掌握概念和物理規(guī)律。要學(xué)好物理，高中生要具備動(dòng)態(tài)思維。從高一學(xué)生的錯(cuò)題根源來看，學(xué)生對(duì)孤立的、不變的問題，易于理解，而對(duì)于變化的、相互聯(lián)系的問題，則較難掌握。從思維發(fā)展來看，高一年級(jí)的新學(xué)生比較熟悉靜態(tài)思維，動(dòng)態(tài)思維能力亟待培養(yǎng)。所以很有必要樹立初中生的動(dòng)態(tài)思維意識(shí)。

4.重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

能在原有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新，取得新穎的、有一定科學(xué)價(jià)值的成果，這樣的思維活動(dòng)稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維有層次高低之分：在社會(huì)發(fā)展的歷史上，取得重大的新發(fā)明，建立嶄新的科學(xué)理論，對(duì)國家作出卓越的貢獻(xiàn)，這是高層的創(chuàng)造思維；對(duì)于正在學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體來說，能大膽地提出問題，巧妙地運(yùn)用前所未有的新成果，也是創(chuàng)造思維活動(dòng)。這種新異的、符合任務(wù)要求的高品質(zhì)的思維方式對(duì)學(xué)好高中物理有極大的幫助。

初中科學(xué)綜合實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考及反省的習(xí)慣，系統(tǒng)地解決問題和沖突。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。從而逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，使初中科學(xué)和高中物理教學(xué)有效銜接，不僅僅是高中物理老師的責(zé)任，也是初中科學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。在思想上，初中教師要做好“送”的準(zhǔn)備，在策略上，要實(shí)施相應(yīng)的有效手段，向課堂要效益，搭好思維方法臺(tái)階，同時(shí)也要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

由于初中科學(xué)教師的專業(yè)背景不同，很有必要參加各種研修。教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的內(nèi)涵。通過校本研修提高初中科學(xué)教師的物理專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)橫向和縱向集體備課，即加強(qiáng)一個(gè)年級(jí)段的集體備課和初中整個(gè)階段的科學(xué)課程中物理章節(jié)的集體備課，以提高教師駕馭新課程的水平。利用網(wǎng)絡(luò)研修解決教師教學(xué)上的困惑，通過網(wǎng)絡(luò)研修，教師間可以跨越時(shí)間和空間的限制，相互學(xué)習(xí)、交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源和智慧的共享，促進(jìn)自我素質(zhì)迅速成長?？s小初高中教師的教學(xué)思維的差異，為初高中教學(xué)架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生都能順利越過初、高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)初、高中的有效銜接。

[1]趙海燕譯.美 Roberj.Sternberg Louise Spear Swerling著.思維教學(xué).中國輕工業(yè)出版社

[2]朱龍翔.物理教學(xué)思維方式.首都師范大學(xué)出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.初中科學(xué)6冊(cè)

[4]新課標(biāo)人教版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

[5]基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社