關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的思考

劉　安

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州　225300）

關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的思考

劉安

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州225300）

課程的信息化是教育信息化的一個重要組成部分。文章分析了目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和存在的問題，從教師教育教學思想轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容設(shè)置、學生自主學習和教學方式等方面對本課程的信息化進行探討。

信息化；課程；計算機基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，要創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。教育信息化是當前我國職業(yè)教育的大趨勢，因此，作為培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也應(yīng)適應(yīng)這一大趨勢，在課程內(nèi)容、教學資源庫、教學方式等方面做出相應(yīng)的改革。

1　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容編制存在的問題

作為高職院校一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程，目前全校所有學生選用的教材是相同的，課程內(nèi)容設(shè)置上主要包含計算機發(fā)展簡史、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)知識和Windows基本操作以及Word、Excel、PowerPoint、電子郵件、瀏覽器等軟件的具體應(yīng)用，主要是以全國計算機等級考試內(nèi)容為標準。

從課程內(nèi)容選取和設(shè)置來看，本課程受全國計算機一級考試的影響較大，實踐課程基本上是圍繞等級考試來安排教學內(nèi)容。對于計算機相關(guān)專業(yè)的學生，本課程作為各門專業(yè)課程前導課程的作用沒有很好的體現(xiàn)。而對于非計算機相關(guān)專業(yè)的學生，某些課程內(nèi)容十分難理解，而且對他們無論是提高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，還是提高他們的信息素養(yǎng)來說，都沒有太多的實際意義。

同時，本課程內(nèi)容的編制更新相對于信息技術(shù)發(fā)展速度來說顯得滯后，而且由于學生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的不斷提高和課時所限，課程實訓課程的內(nèi)容略顯不夠全面，很可能導致學生今后無法滿足工作崗位對計算機應(yīng)用水平的要求。

1.2教學資源環(huán)境的現(xiàn)狀及存在的問題

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》突出，要培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。適應(yīng)信息化和國際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量；增強學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

但是，沒有豐富的、高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學習。信息化教學要做到教材立體化（多媒體化）、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化和教學環(huán)境虛擬化[1]。

目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)建立了課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中已經(jīng)包含了課程自主測試系統(tǒng)、師生交互系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)等功能模塊，主要教學資源有教學視頻、課程考試題庫、課程電子教材、課程電子教案等等。但是，由于學生專業(yè)課程安排的差異和學院公共硬件資源的不足，導致學生在課后幾乎很少再去參與與課程有關(guān)的活動，目前網(wǎng)站注冊人數(shù)和使用率均很低。

1.3課程教學方式的現(xiàn)狀與問題

目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學方式，理論內(nèi)容部分還是以課堂講授為主，主要依賴于PPT課件，輔之以實物或圖片展示及教學視頻。實訓環(huán)節(jié)，一般是由教師先進行演示和操作，在此過程中講解相關(guān)知識點，之后由學生進行實際操作，教師在學生實際操作過程中起輔導作用。

但是，在實際授課過程中，有些理論知識比較枯燥，難以理解，尤其是對于非計算機相關(guān)專業(yè)的學生來說，很難激發(fā)進一步學習的興趣。在實訓中，由于實驗實訓指導書上已經(jīng)列出了詳細的問題解決步驟，因此，絕大多數(shù)學生就拘泥于按照已有的步驟進行操作，結(jié)果是千篇一律的。只有少數(shù)學生愿意去涉及去思考一些其他的應(yīng)用項目。

2　對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的幾點思考

2.1教師的教育思想和觀念的“信息化”

隨著職業(yè)教育信息化進程的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，強烈地沖擊著人們的教育思想觀念，改變著教育教學的環(huán)境、過程、方式、方法，同時對教師的角色也帶來深刻的影響[1]。

《國家高等學校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》提出了高校教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1　高校教師ET能力結(jié)構(gòu)模式圖

從上圖中能夠看出，高校教師首先應(yīng)當具備的素質(zhì)和能力就是“意識與責任”，教師要改變教育觀念，主動去關(guān)注、去研究學生的特征和學習需求，尤其是要重視學生的個性需求。改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學思想。其次，教師更應(yīng)當注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高自身利用信息技術(shù)來解決實際問題的能力。第三，教師要注重信息化條件下自身素質(zhì)能力的提高。教師不僅不應(yīng)該回避教育信息化和課程信息化的現(xiàn)實，而且應(yīng)當主動去學習一定的計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，應(yīng)當主動圍繞課程特點和學生特征，去研究選擇合適的教學方法、教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)合適信息化學習環(huán)境，引導學生自主學習，合作學習。

2.2課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整

首先，計算機基礎(chǔ)課程仍應(yīng)體現(xiàn)其基礎(chǔ)性的特點。需要選擇一些相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的以及讓學生長期受益的內(nèi)容講授，為學生后續(xù)計算機應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展和提高奠定堅實基礎(chǔ)。同時，作為教師，應(yīng)當在授課過程中及時補充新的計算機知識。例如，在介紹計算機發(fā)展簡史時，可以介紹一下我國在計算機領(lǐng)域取得的較新成果及發(fā)展趨勢，借此也可以對學生進行愛國主義滲透教育。

其次，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)導向。對于不同專業(yè)的學生，今后職業(yè)崗位能力需求是不一樣的，本課程的內(nèi)容編制應(yīng)考慮到不同專業(yè)的特點，針對學生不同的學習需求，適當增加或者減少一些內(nèi)容，盡量滿足該專業(yè)學生對計算機基礎(chǔ)知識和和應(yīng)用的需求。對于計算機相關(guān)專業(yè)學生在后續(xù)專業(yè)課程中將會系統(tǒng)學習的內(nèi)容，或者是非計算機相關(guān)專業(yè)學生難以理解并且沒有實際意義的內(nèi)容，在講解時只要學生了解即可，不必要花費過多的時間去深究。

第三，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當致力于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在當前信息爆炸的社會環(huán)境下，作為社會人，不僅需要有良好的專業(yè)和通用技能，更重要的是要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。本課程不僅僅只是教會學生擁有基本的計算機應(yīng)用能力，更應(yīng)當致力于培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，同時正確地去認識和對待當前的社會環(huán)境，尤其是虛擬環(huán)境，樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德觀念，自覺抵制不良信息的侵蝕，增強自身的信息安全意識等。

2.3提高基于教學網(wǎng)站自主學習平臺的使用效率

首先，教師應(yīng)當主動向?qū)W生推介教學網(wǎng)站，引導學生主動使用教學網(wǎng)站提供的各類教學資源，在課堂以外的時間自主學習。其次，應(yīng)當不斷地對教學網(wǎng)站中的各種教學資源進行豐富，并對各種功能系統(tǒng)進行完善。針對不同的內(nèi)容提供必要的學習指導策略。第三，針對學習本課程的學生較多、課時安排尤其是實訓課時的安排較為緊張的實際情況，結(jié)合學生學習生活規(guī)律，可以考慮在課外時間將校內(nèi)的計算機實訓室免費對學生開放，讓學生利用教學網(wǎng)站進行自主學習，同時安排教師對有需要的學生進行指導。第四，應(yīng)考慮充分利用微信這個新媒體，將課程內(nèi)容碎片化，通過微課程的形式展示在微信平臺上，方便學生隨時能夠查閱相關(guān)知識點內(nèi)容。

2.4針對不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法

教學方法是否有效直接決定了教學效果。教學方法的選擇要基于特定的教學內(nèi)容和教學目標[2]。教學方法多種多樣，主要有講授法、小組討論法、案例研究法、角色扮演、頭腦風暴、概念圖和任務(wù)驅(qū)動式教學等。教師在實際教學過程中，應(yīng)當針對不同專業(yè)、不同類型的學生，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，為學生設(shè)計不同的學習環(huán)境和氛圍，提供不同的教學資源，和學生共同完成學習任務(wù)。例如：在關(guān)于Ex? cel電子表格軟件使用環(huán)節(jié)的實訓時，就可采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，請學生在課前利用各種條件和資源對任務(wù)要求進行思考和探索，在課堂上主要用來對學生在自己摸索過程中遇到的問題進行解惑，或者為學習困難的學生提供幫助。

3　結(jié)語

教育信息化和課程信息化是教育改革的必然方向和趨勢。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身與信息技術(shù)進行深度融合是本課程改革的必由之路。計算機基礎(chǔ)課程信息化需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，與各學科專業(yè)教師共同努力，設(shè)置合理、與時俱進并體現(xiàn)專業(yè)導向的教學內(nèi)容，同時，積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習環(huán)境，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與氛圍，共同致力于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

[1]李洪波.職業(yè)教育信息化教程[M].桂林:廣西師范大學出版社，2013.

[2]方明建.基于問題的高校教師信息化教學能力提升[M].北京:科學出版社，2012.

（責任編輯劉紅）

Consideration of the Informatization about the Computer Foundation Course

LIU An
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

Information-based course is one important part of the education informatization.This paper analyzes the present situation of computer application basic course and problems,and discusses the informatization of the com?puter foundation course,from the teaching ideas,the content of courses,students'autonomous learning and teach?ing method.

informatization;course;computer foundation

G642.0

B

1671-0142（2016）02-0035-03

劉安（1984-），男，江蘇泗洪人，講師.