初中地理任務(wù)型教學(xué)的嘗試與思考

王昌達(dá)

[摘要]任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]初中地理 任務(wù)型教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250118

在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始以學(xué)生為中心進(jìn)行有效教學(xué)，將學(xué)生的生活實(shí)際與地理知識(shí)結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐研究，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

從定義上來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際上就是讓學(xué)生在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)完成指定的任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)的分解與重構(gòu)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)涵主要包括對(duì)任務(wù)的完成、要與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之間存在一定相似性、對(duì)完成結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在初中地理課堂中應(yīng)用的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)作為主要任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，對(duì)學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)是任務(wù)型教學(xué)法的主要出發(fā)點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)的嘗試

初中地理教學(xué)需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，對(duì)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性與活潑性。下面就以《地勢(shì)與地形》的教學(xué)為例對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)：利用讀圖訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，并有效鞏固掌握知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)背景：在課堂教學(xué)中引入地圖及其他可視化教具，通過(guò)課堂搶答營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，獲得了顯著的成功，但是在具體知識(shí)點(diǎn)的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有所欠缺，在山脈等方面的掌握上顯得比較生硬，很難利用地形架構(gòu)對(duì)具體地形情況進(jìn)行分析。

教學(xué)情境：課堂教學(xué)情境的營(yíng)造以提升興趣為主，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂知識(shí)回顧過(guò)程中對(duì)我國(guó)地形總體分布進(jìn)行展示。例如，在提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置“為什么我國(guó)地形會(huì)呈現(xiàn)出西高東低的走向？”這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用地形圖將中國(guó)地形展示出來(lái)，使學(xué)生可以對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行查看，對(duì)地形走向進(jìn)行分析。

激活課堂氛圍的一種有效途徑就是小組討論，尤其是對(duì)于“我國(guó)山脈哪些走向比較多？”這類問(wèn)題，分組教學(xué)的效果非常好，學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的實(shí)際情況，在地圖中進(jìn)行查找，并將記錄與總結(jié)工作做好。接下來(lái)就可以進(jìn)入到PPT投影的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與山脈走勢(shì)圖相結(jié)合，找到與地圖相對(duì)應(yīng)的位置，最終形成我國(guó)地形的總體框架。

任務(wù)型教學(xué)的主要精神是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，并將經(jīng)過(guò)分解的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容作為載體，將對(duì)任務(wù)的完成作為動(dòng)力，利用教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與我國(guó)一些常見(jiàn)的地形特征相結(jié)合，在地形圖中找出這些地形的對(duì)應(yīng)位置，并對(duì)我國(guó)地形的復(fù)雜性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，根據(jù)地形特征對(duì)我國(guó)山脈走向和分布特征進(jìn)行分析。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樾枰軓?qiáng)的空間感，需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以需要學(xué)生從對(duì)地形與山脈的學(xué)習(xí)中對(duì)我國(guó)地形的特點(diǎn)以及山脈之間的關(guān)系進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，并從已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)對(duì)地形圖進(jìn)行構(gòu)建。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的一種總結(jié)，同時(shí)在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，最終有效地完成具體任務(wù)。

三、任務(wù)型教學(xué)的反思

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，初中教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生課堂的參與性與知識(shí)的實(shí)用性，在分解任務(wù)的過(guò)程中將這種實(shí)用性和參與性融入其中，理論聯(lián)系實(shí)際、反映生活實(shí)際，使對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸得到更好的實(shí)現(xiàn)。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)來(lái)自于生活實(shí)際，真實(shí)而實(shí)用的教學(xué)任務(wù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如在對(duì)《地圖》進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以將具體的地圖展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用直尺對(duì)距離進(jìn)行丈量，以此來(lái)更好地了解比例尺的應(yīng)用。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出一定的趣味性。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中對(duì)有用的知識(shí)進(jìn)行尋找，展開(kāi)討論，教師也可以參與其中，這樣的教學(xué)將會(huì)獲得意想不到的效果。

毋庸置疑，任務(wù)型教學(xué)法的引入為初中地理教學(xué)帶來(lái)了新的活力，同時(shí)這也是有效提升教學(xué)效率的方法。在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意在學(xué)生分組上體現(xiàn)可比性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，預(yù)先對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理安排，不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)課前準(zhǔn)備和課后鞏固環(huán)節(jié)都非常重要，最后不要忘了進(jìn)行階段性的總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（責(zé)任編輯 周侯辰）