“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

劉貴艷

[摘要]“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”是湘教版地理必修I的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，原因在于本節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象不易理解。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)分析，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)及內(nèi)容的重難點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]湘教版 高中地理 氣壓帶 風(fēng)帶 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250112

一、基礎(chǔ)分析

1.課標(biāo)分析

一是學(xué)生能夠自己繪制氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖；二是學(xué)生能夠通過(guò)觀察示意圖，結(jié)合地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)總結(jié)歸納出氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律。

2.教材分析

本節(jié)課為湘教版《地理Ⅰ》第二章第三節(jié)第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在教材中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，包括兩個(gè)部分：一是全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布；二是全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)初中地理有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)高中地理（《地理Ⅰ》）第一章第三節(jié)關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，基本掌握地轉(zhuǎn)偏向力和太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)性的移動(dòng)規(guī)律；通過(guò)第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握熱力環(huán)流形成的原理和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課教學(xué)提供了基礎(chǔ)和前提條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律，理解氣壓帶和風(fēng)帶的位置與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力、地理空間思維能力、地理想象能力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)教師邊畫(huà)邊講解“北半球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”的形成過(guò)程，由學(xué)生分組合作繪制“南半球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”示意圖；通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律并聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容探究其成因。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

事物之間是相互聯(lián)系、相互作用的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的觀點(diǎn)看問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究地理規(guī)律的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

氣壓帶和風(fēng)帶的分布；氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)。

2.難點(diǎn)

三圈環(huán)流的形成；氣壓帶和風(fēng)帶分布的形成。

四、教學(xué)方法

啟發(fā)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助教學(xué)法。

五、教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

材料閱讀：“貿(mào)易風(fēng)”的由來(lái)。在我國(guó)古代，商人搭乘借助風(fēng)力的帆船完成貿(mào)易，逐漸地人們發(fā)現(xiàn)海上有一種常年方向不變的風(fēng)，因此人們把它叫做“貿(mào)易風(fēng)”。這種“貿(mào)易風(fēng)”也就是今天的“信風(fēng)”，是指它方向不變，守信用。

教師提問(wèn)：“貿(mào)易風(fēng)”或“信風(fēng)”是怎樣形成的？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，產(chǎn)生疑問(wèn)，思考問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：由材料引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)舊知

教師提問(wèn)：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，我們知道地球表面是不均勻的。不均勻的地表受熱不均會(huì)引起什么環(huán)流？在大氣水平運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，高空風(fēng)僅受到幾種力的作用？分別是哪幾種力？而近地面的風(fēng)向則是幾種力共同作用的結(jié)果？分別是哪幾種力？

學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

3.假設(shè)情境

教師活動(dòng)：假設(shè)三個(gè)條件，分別是“地球表面是均勻的”“不考慮地球自轉(zhuǎn)（即不考慮地轉(zhuǎn)偏向力）”“不考慮地球公轉(zhuǎn)（即太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道）”。在這些條件下，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)畫(huà)出赤道和兩極之間的熱力環(huán)流。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)討論繪制大氣環(huán)流圖（即單圈環(huán)流），上臺(tái)展示并講解繪制依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的把握程度及靈活運(yùn)用程度，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.歸納總結(jié)

教師提問(wèn)：實(shí)際上這種現(xiàn)象存在嗎？如果不存在，那又是以什么現(xiàn)象存在呢？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并回答。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5.假設(shè)情境

教師提問(wèn)：假設(shè)三個(gè)條件，分別是“地球表面是均勻的，考慮地球自轉(zhuǎn)（即考慮地轉(zhuǎn)偏向力），不考慮地球公轉(zhuǎn)（即太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道）”，在這些條件下，北半球大氣環(huán)流圖又是怎樣繪制呢？

6.啟發(fā)教學(xué)

教師演示：用邊畫(huà)邊講的形式演示三圈環(huán)流和風(fēng)帶的形成過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下完成北半球大氣環(huán)流圖（即三圈環(huán)流）。

7.合作學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組選派一名代表到黑板上繪制南半球大氣環(huán)流圖。

學(xué)生活動(dòng)：各小組討論，選派代表展示其成果并分析講解繪制的依據(jù)，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)。

8.深入探究

教師提問(wèn)：如圖，全球有幾個(gè)氣壓帶？幾個(gè)風(fēng)帶？這些氣壓帶、風(fēng)帶的分布有什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：各小組展開(kāi)討論并派代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)。

歸納總結(jié)：全球有七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶。氣壓帶分布規(guī)律：高低氣壓相間分布，并且南北半球?qū)ΨQ。風(fēng)帶分布規(guī)律：南北對(duì)稱分布，但風(fēng)向不同。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。

9.假設(shè)情境

教師提問(wèn)：還是假設(shè)三個(gè)條件，分別是“地球表面是均勻的，考慮地球自轉(zhuǎn)（即考慮地轉(zhuǎn)偏向力），考慮地球公轉(zhuǎn)（即太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線上及之間來(lái)回移動(dòng)）”，在這些條件下，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)討論。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容解決當(dāng)前問(wèn)題。

10.演示教學(xué)

教師活動(dòng)：多媒體展示氣壓帶和風(fēng)帶位置隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示。

學(xué)生活動(dòng)：觀察動(dòng)畫(huà)演示，小組展開(kāi)討論，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。

歸納總結(jié)：北半球，大致是夏季北移，冬季南移；南半球，大致是夏季南移，冬季北移。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）