高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥的預(yù)防與消除

官金蘭

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部(廣州 510507)

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥的預(yù)防與消除

官金蘭

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部(廣州 510507)

改革開放以來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，尤其是我國教育部推動的新課標改革之后，更多的高職院校都受到了不同程度的影響。為延緩生源不足的尷尬處境，我國高職院校普遍采用“寬進”的錄取方式吸收學(xué)生入學(xué)。但正因如此，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況較為普遍，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題較為突出，甚至造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮癥。薄弱的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)嚴重影響了他們在后續(xù)課程中的學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，造成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不主動，嚴重阻礙了高職院校的人才培養(yǎng)。面對這一消極的現(xiàn)狀，我們不能坐以待斃，要積極研究和改善，本文從三個大方面陳述了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥的預(yù)防消除以及其產(chǎn)生的內(nèi)在外在原因，通過分析找出了解決的方法對策。

高職院校；高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；焦慮癥；改善措施

如今，高職院校普遍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況已經(jīng)造成了嚴重的影響，已經(jīng)嚴重阻礙了高職院校對專業(yè)技術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)、對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從大方面上講，這對于為祖國輸送優(yōu)秀人才造成了很大阻力。從學(xué)生自身來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難就像自身的短板，僅僅因為這一學(xué)科造成了其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)困難，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生有了不同程度上的焦慮癥。由此可見，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥的預(yù)防和消除成為如今我們面對的重要課題。如何找出問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因和解決方法，下文將展開完整論述。

表1 高職院校中數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生學(xué)習(xí)信心調(diào)查表

1 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥產(chǎn)生原因

1.1 高職數(shù)困生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

經(jīng)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在高職院校中，即使是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心的也只是占70%，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有困難的學(xué)生中高達90%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，在每個選項的選擇中也都有差異，而關(guān)鍵原因就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的信心，下表就是高職院校中數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在學(xué)習(xí)方面的信心調(diào)查。

1.2 高職數(shù)困生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，在高職院校中大多數(shù)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，更嚴重的時，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的(數(shù)困生)學(xué)生中竟然沒有人喜歡高數(shù)，不喜歡數(shù)學(xué)的比例占67.8%，想反在數(shù)優(yōu)生中沒有人表示不喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的人占63.8%。由此可見，數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在對高等數(shù)學(xué)的興趣程度上有很大差異。

表2 數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在對高等數(shù)學(xué)的興趣程度上有很大差異

1.3 高職數(shù)困生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就體驗

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少成就體驗，嚴重影響了學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心和興趣。在高職數(shù)困生中極大部分的人認為獲得學(xué)習(xí)成就體驗極少。高職數(shù)優(yōu)生認為獲得學(xué)習(xí)成就體驗較多的也只有11.3%，由此可見，高職院校學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就體驗。以下是有關(guān)高職數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就體驗調(diào)查表格。

1.4 不良學(xué)風(fēng)

加強校風(fēng)建設(shè)是近代高職院校要做的重要措施，因為大部分高職院校是“寬進”所以好多學(xué)生不珍惜眼前的受教育機會，也影響到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)校校風(fēng)不正。加強校風(fēng)建設(shè)可以熏陶好的校園環(huán)境，可以激勵教學(xué)相長，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。根據(jù)調(diào)查得出，很多學(xué)生對學(xué)校不好的風(fēng)氣表示出無奈，由此可見，校風(fēng)建設(shè)這一措施實施可以得到很多學(xué)生的支持，除此之外，我們也不難得出，優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)也面臨重重困難，任重道遠。

表3 高職數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就體驗比較

1.5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵研究

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，從上世紀九十年代開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為研究者們研究的重點，國外一些研究者認為首先明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的本質(zhì)缺陷才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難做出完整的強操作性定義。其中杰出研究者杰拉利通過研究提出了很多模型，比如視空性模型、過程性模型、語文記憶模型等。國內(nèi)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究也有了較為長久的發(fā)展，并提出了學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)持續(xù)困難，不能堅持正常學(xué)習(xí)的界定標準，也有人認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為思維發(fā)散性差、認知結(jié)構(gòu)混亂、問題解決策略欠缺、自我評價困難。

2 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥的預(yù)防和消除措施

基于我國各高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為較普遍現(xiàn)象，我們決不能坐以待斃，應(yīng)該想辦法積極面對以期待這種現(xiàn)象有良好的改觀。一方面，要從學(xué)校及社會的大環(huán)境出發(fā)，立足于高職學(xué)校學(xué)生的總體成績提高，激發(fā)學(xué)習(xí)動力是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好手段，這可以從本質(zhì)上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境也是解決這一問題的必要條件，環(huán)境對人的影響重大，這包括學(xué)習(xí)氛圍和周圍的衛(wèi)生環(huán)境，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才可以有放松的心情，把精力用在學(xué)習(xí)上。除此之外，完善的評價系統(tǒng)也對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進起著重要作用，有了完善的評價機制才可以使學(xué)生有正確的自我認知，查漏補缺，揚長避短。另一方面，根據(jù)高職院校學(xué)習(xí)學(xué)科的特點和學(xué)生的心理，本文制定了切實可行的對策。

2.1 端正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認識

要想讓學(xué)生積極主動地投入到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生正確認識到高等數(shù)學(xué)的價值所在。高職院校學(xué)生應(yīng)該知道數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，世界各國科技的發(fā)展和創(chuàng)新都離不開數(shù)學(xué)技術(shù)，它的文化系統(tǒng)十分開放、沒有約束力，它對人類文明的進步和發(fā)展有著深遠的影響，同時它在我們所學(xué)的知識內(nèi)容中都有所滲透，讓我們學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題、解決日常生活中遇到的問題。當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要有良師的引導(dǎo)，不單單讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值還要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)提高科學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維在專業(yè)教育中結(jié)合通識教育，制定合理的教學(xué)計劃采用創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.2 舉辦數(shù)學(xué)學(xué)科活動，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)研究調(diào)查表明文化課可以有效地幫助學(xué)生形成自身正確的數(shù)學(xué)價值觀和學(xué)習(xí)觀，高職院校可以定期開展數(shù)學(xué)文化課，并且加大對文化課的宣傳力度，邀請有關(guān)數(shù)學(xué)方面的專家來我校進行有關(guān)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的專題講座，讓學(xué)生全身心的感受到數(shù)學(xué)文化的魅力之處。當(dāng)然也可以定期舉辦數(shù)學(xué)知識競賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過競賽選拔出的優(yōu)秀學(xué)生可以組成數(shù)學(xué)建模小組來營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛?；蛘咭陨鐖F的形式讓愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生集聚一堂各自發(fā)揮各自的才能，并請專業(yè)老師對學(xué)生們進行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正能量感染到身邊的同學(xué)，讓大家紛紛愛上數(shù)學(xué)文化。

2.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進外部動機轉(zhuǎn)化

想要長時間的堅持去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方式就是保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，想要保持這份興趣有很多種方式，比如教師實施案例式教學(xué)，促進外部動機轉(zhuǎn)化，在授課時將數(shù)學(xué)知識引入到有關(guān)實際問題的解決中，將數(shù)學(xué)建模中的數(shù)學(xué)思想“問題提出、問題分析、模型建立、求解”融入到教學(xué)中，讓學(xué)生可以親身體驗引用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的過程，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。合理運用教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的黑板板書授課方式，在教學(xué)時運用多媒體技術(shù)，節(jié)約老師板書的時

間增加了課容量，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂的效率，同時板書出重點題型的詳細解答過程，加深學(xué)生對重點知識的影響鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

眾所周知，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中高等數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)課，在今后其它課程和其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中也會也會應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，在高職院校中有大量學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在困難，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮癥是一種學(xué)科病，其原因所在就是對自己在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中缺乏自信并且沒有足夠的興趣，為了減少數(shù)困生的數(shù)量，學(xué)校也在采取一系列的措施?？偠灾雽?shù)困生的焦慮癥完全消除就需要老師和學(xué)生共同努力，才能為大學(xué)的高數(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)條件，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[1]向紅軍.王金華.文科學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮心理及對策研究[J].2006.Vol.27,No.10:17-18.

[2]許文新.呂秋云.現(xiàn)代心理治療手冊[M].北京.北京科技大學(xué)出版社,1997.

[3]鄧明星.郭念峰.咨詢心理學(xué)[M].北京.中國科學(xué)技術(shù)出版社,1992.

(責(zé)任編輯：興安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0048