熱忱、奉獻(xiàn)、勵(lì)志的《教師日記》

汪少明

熱忱、奉獻(xiàn)、勵(lì)志的《教師日記》

汪少明

泰國電影《教師日記》是一部關(guān)于教育、青春、愛戀的佳作。影片以日記為紐帶講述安和宋兩位教師先后投身鄉(xiāng)村教育，演繹隔空相思的曲折情感故事，沒有回避泰國師資缺乏、資源不足、學(xué)生流失、城鄉(xiāng)差別等棘手的教育問題。該片雜糅愛情、喜劇、偶像、勵(lì)志、主旋律等多重元素，巧妙的商業(yè)化運(yùn)作讓困境增添輕松歡快氣氛，既有笑點(diǎn)不斷，又有心靈悸動(dòng)。作品人物形象鮮明生動(dòng)，故事通俗易懂，情節(jié)簡單明了，細(xì)節(jié)呼應(yīng)串連；主題勵(lì)志，給人希望；明星養(yǎng)眼，音樂抒情，風(fēng)景旖旎，堪稱佳片。

泰國電影 教師奉獻(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換 青春偶像 理想主義

《教師日記》是導(dǎo)演尼提瓦·塔拉吞根據(jù)泰國教師薩馬特·素塔獻(xiàn)身山區(qū)教育無私奉獻(xiàn)十多年的真實(shí)新聞改編而成。素塔甘愿吃苦，主動(dòng)去偏僻貧窮的南奔府普美蓬水壩水上學(xué)校任教，讓關(guān)閉的學(xué)?；謴?fù)正常，失學(xué)的孩子返校求知。它不拘泥于真實(shí)事件，明星化、喜劇化的商業(yè)化策略再造現(xiàn)實(shí)，安和宋先后任教于水上學(xué)校，借日記交流傳情。它風(fēng)格清新愉悅，消解了教育的殘酷性，榮獲2015年泰國電影六項(xiàng)金天鵝獎(jiǎng)、四項(xiàng)金娃娃獎(jiǎng)及其他眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。本文將從人物形象、主題思想和視聽語言三個(gè)方面來進(jìn)行剖析。

一、人物形象

本片人物集中，主要在兩個(gè)老師與戀人、學(xué)生及其家長、校長之間展開矛盾沖突。人物性格生動(dòng)鮮明，令人印象深刻。

1、安老師

她美麗熱情、善良負(fù)責(zé)、倔強(qiáng)自強(qiáng)，勇于嘗試新的教育手段。

壩區(qū)小學(xué)乃蠻荒之地，偏僻閉塞、通訊困難，條件惡劣，設(shè)備簡陋。她寧愿“流放”去壩區(qū)小學(xué)任

教，也不去掉右腕上方的三顆星紋身以示屈服。

入住水上教室后，她連連遭遇囧事。接水時(shí)被蜥蜴堵住水管，游泳后皮膚過敏，下河打撈浮尸，她都鎮(zhèn)靜自若地解決。和安一道支教的美女Gigi被嚇得打退堂鼓，男朋友也勸說她離開。但安知道一旦她放棄，小學(xué)會(huì)再次關(guān)閉，孩子就得失學(xué)。她克服恐懼，獨(dú)享孤單，堅(jiān)守盡責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。她在日記里述說著別離戀人的孤獨(dú)和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的不便。她身兼數(shù)職，在一間簡陋教室里給不同年級(jí)七個(gè)孩子授課。她大寫“加油”自勵(lì)，駕船接學(xué)生上課，為學(xué)生炒菜做飯，說服家長讓孩子上學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

她有主見、不盲從。聽從勸說來到男友Nui所在城市學(xué)校，上物理課時(shí)嘗試體驗(yàn)式教學(xué)法，把孩子們帶到游泳池，通過岸上與水下小個(gè)子抱起胖墩的難易對比來感受浮力，因與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相悖，遭到校長和男友的批評(píng)制止。因?yàn)槟杏殉鲕?，她痛苦中重回壩區(qū)小學(xué)。之后閱讀繼任教師宋續(xù)寫的日記，也為他的敬業(yè)和熱情所感動(dòng)，更加投入教學(xué)，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果良好。她對宋也惺惺相惜，互訴衷腸。繼而打聽他的信息，尋找去向。幾經(jīng)徘徊掙扎，最終放棄高富帥男友，舍棄條件優(yōu)越的城市學(xué)校，不忘初衷，毅然支教，尊重本心，看重情感，選擇大宋。

一個(gè)擁有私家車的白富美，由賭氣贏校長，流放山區(qū)小學(xué)變?yōu)樽栽富貧w，引導(dǎo)啟迪學(xué)生，職業(yè)、情感的二度抉擇，體現(xiàn)當(dāng)代女性的獨(dú)立、自覺，看到泰國教育的希望和未來。

《教師日記》劇照

2、宋老師

宋陽光帥氣、熱情、樂觀，熱愛工作，親近學(xué)生，積極上進(jìn)。

作為摔跤力士，他肌肉發(fā)達(dá)，孔武有力。開頭和小孩比試引體向上，可謂童心未泯。初入校門準(zhǔn)備不足，見大蜘蛛會(huì)大驚小怪；閑坐在空曠的教室里打瞌睡，居然從椅上摔倒。宋毛躁粗心，發(fā)動(dòng)引擎后弄傷手臂。他有惡趣味，剪完腳趾甲拿到鼻邊嗅聞，害怕廁所重見類似日記里的死尸。遇到頑皮孩子吵鬧粗暴簡單只會(huì)大喊大叫，學(xué)生私下游泳時(shí)靠訓(xùn)斥體罰來糾正。他明顯文化底蘊(yùn)不足，缺乏教學(xué)智慧和生活經(jīng)驗(yàn)，簡單的數(shù)學(xué)題也不會(huì)解答，錯(cuò)誤不斷。

教室有蛇時(shí)，宋扔下學(xué)生獨(dú)自逃走，聽到學(xué)生不斷大喊“老師，救命”才返回滅蛇。中途也是笑料頻出，他笨拙緊張不得要領(lǐng)，摔壞凳子蛇卻安然無恙。當(dāng)蛇被打死，師生歡呼雀躍時(shí)，他又誤以為遭蛇咬中毒，哭嚷著要學(xué)生抬去醫(yī)院，其實(shí)只是被鐵釘弄傷虛驚一場，夸張的表情動(dòng)作被學(xué)生模仿笑話。這些細(xì)節(jié)刻畫宋傻乎乎的大男孩形象。當(dāng)女友移情別戀時(shí)，他用頭頂撞情敵來教訓(xùn)泄憤。此后痛苦流涕，騎車沖向河流之中，展示其脆弱、盲動(dòng)一面。

安的責(zé)任和熱情支撐、陪伴著宋，在同樣艱苦環(huán)境和孤單寂寞中，他學(xué)會(huì)堅(jiān)持勇敢。他不放棄每一個(gè)孩子，深入貧困學(xué)生家里，勸說家長讓孩子入學(xué)求知，用“讀書就不會(huì)受人欺騙”理論引導(dǎo)他們，甘愿犧牲周末時(shí)間，替他家捕魚。說完就跳入水中撈魚，也不管水中是否有之，看得家長邊笑邊搖頭，可愛熱情，幼稚沖動(dòng)兼而有之。

他在挫折中不斷成長進(jìn)步。他替學(xué)生著想，用汽艇拉著木屋，讓從未見過火車的山區(qū)娃體驗(yàn)坐火車的感覺?？耧L(fēng)暴雨中，他關(guān)窗鎖門減少損失，擁抱孩子免受驚嚇，之后帶著學(xué)生打撈物品，維修校舍，恢復(fù)上課。從認(rèn)為教書無聊，被動(dòng)應(yīng)付，到熱愛、盡責(zé)，像爸媽一樣關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生購買衣服，擁抱、寬慰失敗的學(xué)生，宋作為教師在履職、擔(dān)當(dāng)。當(dāng)校長不滿宋所教學(xué)生成績不好時(shí)，他羞愧難當(dāng)，愿意進(jìn)修補(bǔ)短。知恥后勇，上進(jìn)好學(xué)的精神值得稱贊。

為滿足自己的想象和思念，宋常常依靠著刻有安身高的柱子，狡黠讓學(xué)生尋找女神留下的衣服、用品，讓學(xué)生給安畫像。可惜缺乏美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生把她畫得像稻草人般猙獰恐怖，面目難辨，不忍直視，價(jià)值不大。僅有一張照片上也只留下安前臂上三顆星的紋身，這為后

面的尋找無果留下懸念。

宋對日記的情感也很豐富，偶然發(fā)現(xiàn)日記后好奇、欣喜，閱讀日記獲啟迪，為保護(hù)學(xué)生任憑風(fēng)雨刮走日記，湖里撈日記、曬補(bǔ)日記以示珍視，得知意中人結(jié)婚而醋意大發(fā)而燒之，恢復(fù)理性救日記，堅(jiān)強(qiáng)的續(xù)寫日記，可窺測其心理歷程，逐漸成熟強(qiáng)大。

3、山區(qū)孩子

幾個(gè)山區(qū)學(xué)生懵懂頑皮，見識(shí)狹窄，畏難厭學(xué)，很少有學(xué)霸般聰明伶俐，卻純樸自然，鬧騰可愛。Muek幼小呆萌，拼寫吃力。Tong腦袋堅(jiān)硬，摔后即愈。憨厚饒舌，愛撒嬌，把安老師當(dāng)媽媽親近；Gao進(jìn)步很大，從馬虎到能干事；女孩Tuna表情豐富夸張，想當(dāng)演員，學(xué)護(hù)膚愛打扮。沖數(shù)學(xué)極差，小學(xué)畢業(yè)當(dāng)做上限，只愿陪父打漁糊口。貧窮、閉塞困擾山區(qū)人，教育缺失意味著貧困將輪回式降落在下一輩身上。

4、校長

洞若觀火，沉穩(wěn)而寬容，嚴(yán)肅而通達(dá)，幫助指導(dǎo)年輕人。

二、主題思想分析

片中反映出很多個(gè)教育或情感問題，令人感嘆深思。

1、教育的希望與現(xiàn)實(shí)的缺憾

藝術(shù)品中理想化的教育和當(dāng)下殘酷的教育現(xiàn)實(shí)之間反差較大。孩子是社會(huì)的未來，家庭的希望，加強(qiáng)教育，促進(jìn)健康成長意義重大。片中男女教師留守堅(jiān)持，相互欣賞，后繼有人，值得贊揚(yáng)?，F(xiàn)實(shí)景況則是學(xué)校經(jīng)常關(guān)閉、停課，教師流失多，農(nóng)村孩子頻繁失學(xué)。如同中國一樣，在偏遠(yuǎn)山區(qū)、地廣人稀之地，面臨有很多教育問題：資金不足，條件簡陋，設(shè)備短缺，生源稀少，素質(zhì)不高。片中學(xué)生主觀上沒有強(qiáng)烈的厭學(xué)、抵觸情緒，也無叛逆行為，師生和睦相處，教學(xué)寫意有趣。

《教師日記》劇照

片中老師重視每個(gè)寄宿的學(xué)生，近距離接觸，照顧其飲食起居，傳授文化技能，全方位呵護(hù)孩子成長，師生融洽關(guān)系密切。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中每個(gè)環(huán)節(jié)師生都可能有矛盾沖突，甚至關(guān)系惡化，出現(xiàn)傷害、暴力事件。也有教師對學(xué)生漠不關(guān)心、冷淡敷衍，難以做到學(xué)高為師，身正為范。影片反映較大的城鄉(xiāng)差距，清邁城的學(xué)校設(shè)備好，學(xué)生服裝統(tǒng)一，開設(shè)體育、藝術(shù)課程，有樂隊(duì)演奏，而鄉(xiāng)村孩子則衣著樸實(shí)，藝術(shù)教育幾乎缺失。

教育不僅僅是傳授知識(shí)、技能，更需要教師擁有良知，投入真誠，積極引導(dǎo)，達(dá)成情感共鳴，心靈共振。教育是舉國之大計(jì)，千秋之偉業(yè)。教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)、持續(xù)發(fā)展既需要教師群落的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)，他們有泰國真實(shí)的素塔老師，藝術(shù)化的宋、安老師，中國的無手老師馬復(fù)興、四十年支教的馮志遠(yuǎn)，勤勉好學(xué)、誨人不倦的孟二冬等，更需要健全的教育體制和雄厚的財(cái)政支持。沒有“風(fēng)勢”、“燃料”，僅有個(gè)體努力，正如星星之火單薄孤立，難成教育偉業(yè)。

2、純真愛情之可貴和背叛別戀的傷害

愛情是個(gè)易碎品，安和宋兩位老師的戀人都難耐寂寞，易受誘惑，很快移情別戀，與人同居、偷情懷孕，可謂背叛輕易，忠貞脆弱。

沮喪的兩位老師慢慢在工作中找到樂趣，不斷調(diào)整成長，通過閱讀對方的日記分享體驗(yàn)感悟，尋求精神寬慰，尋找事業(yè)追求，打探對方消息，尋找蹤跡。機(jī)緣巧合，宋翻開前任教師安的日記。他們有著相同的環(huán)境、相似的經(jīng)歷，安的思想觀念一點(diǎn)點(diǎn)影響著宋，宋變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，更有責(zé)任心。安無法忍受十年情感換來背叛，重返壩區(qū)任教，發(fā)現(xiàn)日記已續(xù)上宋的記錄，安感受到宋對自己的愛戀，也被這個(gè)有志向、愛學(xué)生、愛工作的大男孩吸引。宋把輟學(xué)的沖接回校，把移動(dòng)的木屋當(dāng)火車，這些都感動(dòng)著安。單純的他們情同知己，滿懷憧憬，熱情樂觀，與世故刻板的Nui不是一路人。兩人雖只在片尾才真正

見面，相互影響，相互進(jìn)步，彼此愛戀，大聲問候“薩瓦迪卡”讓人歡快滿足。

三、視聽語言

本片節(jié)奏明快，鏡頭簡短、敘事流暢，通過三顆星和日記的串聯(lián)，教育和愛情兩條線索交織，有條不紊、清晰明了推動(dòng)故事發(fā)展。

1、時(shí)空自如轉(zhuǎn)換

本片的鮮明特點(diǎn)是利用平行剪輯將兩個(gè)時(shí)空巧妙轉(zhuǎn)場，銜接流暢，將往事與當(dāng)下并列、夢境與現(xiàn)實(shí)穿插、想象與真實(shí)銜接，簡化敘事，讓兩個(gè)當(dāng)事人建立對比、呼應(yīng)、串聯(lián)等關(guān)系。

安與宋先后任職在壩區(qū)小學(xué)，導(dǎo)演把兩人經(jīng)歷過的相同事情通過平行蒙太奇銜接，如校長面試、舟車勞頓、升國旗、學(xué)生自我介紹。受傷后去醫(yī)院看病，與戀人爭吵鬧掰，跳入河流。為學(xué)生炒菜做飯，跟學(xué)生一起嬉鬧，打掃衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生解數(shù)學(xué)題，參加考試，成績反饋給校長；家訪并勸說沖別輟學(xué)。放孔明燈，為學(xué)生量身高，依著木桿比身高，端詳對方的照片等都展示相似的生活遭遇，為兩人情感共鳴奠定基礎(chǔ)。

安與男友爭吵后，坐在地上寫日記，俯拍鏡頭緩緩向右橫移，宋躺在矮床悵然若失，倆人僅一墻之隔，仿佛比鄰，其實(shí)時(shí)間相距一年多。此情此景在電影《芳芳》、《向左走向右走》似曾相識(shí)。失戀的宋從安日記里尋找慰藉，“13年，一個(gè)星期就結(jié)束了”，畫面轉(zhuǎn)到安寫著S.O.B.被遺棄的學(xué)校，也指自己被拋棄，再到宋看到S.O.B.驚訝表情，倆人失戀受傷，先后跳入水中，排遣痛苦郁悶。類似的很多鏡頭借日記將兩人生活串聯(lián)，似乎心有靈犀，感同身受，才有傾訴。

2、心理蒙太奇

本片有三處心理蒙太奇，將人物心理活動(dòng)、夢境、想象中的精神世界予以生動(dòng)形象的外化，豐富敘事手法。“日有所思夜有所想”，學(xué)生拙劣的畫像無法滿足宋對安越來越深的好奇想象，竟然夢見安造訪木屋，可惜她帶著古怪的面具，嚇得他墜入河中，冷水驚醒美夢，原來暴風(fēng)雨來臨。安重回故地，看到宋做過很多自己辦不到的事情，也心生情愫，幻想中教他解數(shù)學(xué)題。第三處是雙方意念中在水下暢游耳鬢廝磨，演繹跨越時(shí)空的愛戀，伴之輕柔抒情音樂，畫面尤為唯美。

《教師日記》劇照

3、對比手法

本片有多處采用對比法，強(qiáng)化人物性格及其處事方式。一是Gigi與安相比，顯得嬌氣怯懦，馬虎畏難，是個(gè)典型的傻白甜。她拍照時(shí)構(gòu)圖不完整，一見尸體就驚慌失措，大喊大叫，逃跑了事。二是安和宋初入學(xué)校對比。安積極成熟，微笑親切，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，深受歡迎；而宋則幼稚笨拙慌亂，缺乏常識(shí)，不討學(xué)生喜愛。三是城鄉(xiāng)的對比。副校長Nui代表著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，推行大一統(tǒng)、規(guī)?；?，安、宋采取的是細(xì)致入微、貼心關(guān)懷的一對一教育。

幽默風(fēng)趣的對白讓人忍俊不禁。日記、紋身、身高桿等場景、細(xì)節(jié)前后呼應(yīng)串連，匠心獨(dú)運(yùn)。多處逆光勾勒出的人物或風(fēng)景的輪廓，別有情調(diào)。豐富的景別也有多元意蘊(yùn)，特寫強(qiáng)化人物復(fù)雜細(xì)膩的神態(tài)、表情，遠(yuǎn)景展示山清水秀的美景，也凸現(xiàn)失意者的孤單、寂寞、渺小。導(dǎo)演善于營造清純愛情，素格力·威塞哥、賴?yán)ぐ钛攀?、蘇格拉瓦·卡那諾、楚緹瑪·提潘娜特等高顏值明星的加盟，都為本片增加看點(diǎn)，提升票房。

《教師日記》畫面唯美清新，剪輯流暢完整，細(xì)膩的情感讓人微笑、感動(dòng)。

本文為湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“中外電影作品中教師形象研究”（15Y156）階段性成果

（作者系湖北省黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教授）

責(zé)任編輯 朱帆