在新課改指導下提高初中政治課堂效率的研究

楊潔

摘要：初中政治新課程既給提高教學質(zhì)量帶來了機遇，也為其提出了挑戰(zhàn)。如何在新的條件下提高政治課堂的教學質(zhì)量，已成為每一個政治教師都無法回避的問題。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0390-02

在新課改進程不斷加快的教學背景下，要求教學質(zhì)量提升至更高的層次。初中政治知識具有抽象性的特點，為提高教學質(zhì)量，必須在課堂中合理地運用多種教學方法提高學生對政治知識學習的積極性與主動性。

1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的課堂參與度

政治與語文有相似卻不同的地方&政治相較于語文的理論性更強，需要記憶背誦的知識點也更多，在教學的過程中也更容易讓學生感到枯燥乏味&在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在進行背誦的過程中往往是死記硬背，這使得學習效率非常低，不但浪費了學生大量的時間，還使得學生對知識的運用無法達到如臂使指的程度，一段時間之后學生對這些知識的記憶就會變得非常模糊&針對這種情況，教師在講課的過程中要注重對學生學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有對政治的學習產(chǎn)生興趣才能夠提高學習的效率。初中生對時事政治已經(jīng)有了一定程度的關(guān)注，在進行記憶的過程中，教師可以結(jié)合當下的時事熱點選擇一些能夠引起學生興趣的話題進行討論，在討論的過程中引導學生記憶。這樣不但能夠增強學生的記憶效果，還能讓學生對國家發(fā)生的事情有更深層次的了解&對于成績較差的學生，教師可以幫助他們根據(jù)自己的特點制訂不同的學習方案，多多鼓勵學生。長此以往，學生對于政治學習的興趣就會越來越高，課堂上參與討論的積極性也會越來越強，這樣能夠極大地改善當前政治課的現(xiàn)狀。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。

3.采用互動型教學方法，有效提高課堂參與度

互動型教學模式有利于營造師生平等交流的課堂氛圍，保證學生在課堂中發(fā)揮主體作用。在應(yīng)用互動型教學方法時應(yīng)注意保證師生合作、溝通及交流的有效性，同時啟發(fā)生生之間進行有效互動，盡量在課堂中確保師生之間、學生之間互動認知、思維及情感等，從而增強政治教學的趣味性，讓學生主動參與政治教學。為增強政治課堂的互動效果，在實際教學中教師可以采用幽默的語言、典故及寓言等將相對抽象的知識具象化[3]。例如，在對"民族精神"、"中華文化"進行教學時，可以利用我國發(fā)行的紙幣作為教學的切入點，先介紹每套紙幣的發(fā)行時間、意義等，同時將紙幣中的故事告訴學生，如第五套人民幣100元中的人民大會堂、50元中的布達拉宮及20元中的桂林山水等，讓學生在聽故事的過程中了解更多的傳統(tǒng)文化。在學生初步了解傳統(tǒng)文化后，可啟發(fā)學生對目前發(fā)行的紙幣進行互動交流，分組討論后在課堂上分享。如此學生不但可以在相對活躍的課堂互動氛圍中加深對抽象知識的理解，而且拓展視野。

4.運用生活化教學模式，提升課堂教學效率

培養(yǎng)初中學生對各類社會現(xiàn)象的透視能力與社會主義、共產(chǎn)主義共同理想是初中政治教學的重要目標。對此可以運用生活化的教學模式增強學生聯(lián)系理論、實踐等的能力，以將理論運用到實際生活中，從而更深入、更理性地分析社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)。在課堂教學中可引入關(guān)乎國計民生、國家長遠發(fā)展的大事件，讓學生在課堂中感受到以政治眼光分析生活事件的作用與樂趣，并在學習過程中培養(yǎng)理論與實際相聯(lián)系的問題分析模式。例如在對"政府職能"這一知識點進行教學時，可以舉地震發(fā)生后各級政府快速反應(yīng)，并組織搶險救災(zāi)及災(zāi)后重建工作等相關(guān)實例，以補充說明政府服務(wù)職能與管理職能。又如"火箭蛋"、"豆你玩"及"蒜你狠"等出現(xiàn)時，政府部門采用多種措施控制物價上漲。在列舉生活實例時，可以讓學生思考政府在不良社會事件中發(fā)揮哪些職能，引導學生學會舉一反三、觸類旁通，從而有效提高政治課堂教學效率，并由此提高教學質(zhì)量。

5.倡導探究性學習，以問題解決貫穿課堂始終

阿基米德說過："給我一個支點，我能撬動地球！"學生具有創(chuàng)造的天性，假如老師為學生搭建一個舞臺，他們的創(chuàng)造潛能就可以極大地得到發(fā)揮，也就可以為成才多加砝碼。探究性學習，可以使學習者通過所要學習的內(nèi)容進行探索、體驗、分析、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能和技能。作為教師，我們要懂得任何一個學生都有一定的知識基礎(chǔ)，更有挖掘不盡的潛力，要把學習任務(wù)放給學生，也就是相信學生，發(fā)動學生，利用學生，尊重學生，那么學生探究知識的欲望就會高漲，教師制定出一些方法、要求科學指導，落實學習成果，這樣學生有所求、有所得、有所獲，教學時適時鼓勵，喚起學生的興趣，重視學生自主學習，關(guān)注學生的自習，學生只有自己嘗試，去反復做，深入地思考，才會有提高、有成功。學生的自我收獲，才是真正的收獲，才是幸福的、快樂的。所以一名教師切不可去給、去灌，要讓學生滾爬跌打，去學、去做、去體會、去感悟、去總結(jié)、去收獲。

6.回歸現(xiàn)實生活理論與實踐相結(jié)合

初中政治學習對提高學生的個人素質(zhì)、價值觀念、綜合能力有著重要的推動作用。據(jù)我們了解初中階段是青少年人生發(fā)展的初始階段，這一時期的政治學習主要起到對學生的導向和基礎(chǔ)作用，對青少年以后的發(fā)展是否良好有著重要的影響。為此在初中政治理論教學中教師要通過結(jié)合實際或者設(shè)計情境的方式基于生活為學生講解知識焙養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散思維能力。另外我們都知道任何一個政治理論知識都是從生活實踐中總結(jié)出來的，單純的講解理論知識將會很抽象掌生難以理解脫離了現(xiàn)實生活也就等于忽視了學習政治知識的實際意義。相反將理論知識運用到現(xiàn)實中在現(xiàn)實中得到驗證掌生的理解和記憶將會更加深刻。

參考文獻：

[1]李曉亞.改變傳統(tǒng)教學理念實施全新政治課堂教學[J].試題與研究：教學論壇，2012（23）：6.

[2]戴洪麗.超文本教學及超功利學習在政治課堂的興起[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（4）：101-102.