幼兒園集體舞教學之我見

陳瑛

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0359-02

集體舞是一種傳統(tǒng)的、有地域特征的群眾文化，類型多種多樣，也是兒童交流和分享音樂感受的最好的活動形式之一。其重要的特征是通過隊形變化和舞伴間的配合、交流，體驗到交往的愉快。

集體舞也是幼兒園舞蹈教學中較難組織的一種形式，在集體舞中幼兒要感受理解樂曲，記憶動作，掌握動作的順序、隊形變化、同伴間的合作、空間的合作，展現(xiàn)出不同民族的文化特色等，這些要求對于幼兒和教師來說，具有極大的挑戰(zhàn)性。而集體舞的教育價值也被越來越多的人所認同。在集體舞中幼兒通過自己的身體動作與環(huán)境展開積極的交往和聯(lián)系，不僅可以產(chǎn)生與他人的共鳴，而且可以獲得集體的歸屬感。結(jié)合具體教學實踐，下面談談我對幼兒集體舞的幾點見解：

1.集體舞的特點

集體舞一般結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一、輕松愉快、活潑健康，注重同伴之間的合作交流和空間位置的變化。它具有一定的娛樂性、群眾性、參與性，可使人們在簡單的動作練習、豐富的隊形變化中進行情感的、體態(tài)的、非言語的交流。

2.幼兒集體舞創(chuàng)編三要素：音樂、動作、隊形

2.1音樂的選擇。在幼兒集體舞教學中，音樂的選擇是非常重要的，一首音樂是否被幼兒接受和喜愛是幼兒集體舞教學的第一重要環(huán)節(jié)。

教師在選擇集體舞音樂時要考慮使用節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整簡單的音樂，速度以中速為主。剪輯音樂時最好加上前奏、間奏和尾奏，便于幼兒利用前奏、尾奏交換舞伴、變換隊形等。

2.2動作的創(chuàng)編。動作的創(chuàng)編要適合幼兒年齡特點，一定要簡單易學，其動作數(shù)量不宜過多，只用少量幾個基本動作構(gòu)成舞蹈作品的整體美感即可。這樣既可以減輕幼兒的記憶負擔，又能使幼兒很快學會掌握動作要領(lǐng)。但特別值得注意的是：集體舞的動作必須要與音樂的性質(zhì)節(jié)奏相吻合，要凸顯音樂的風格和特點。

幼兒園集體舞區(qū)別于"群舞"，創(chuàng)編重點在于"趣"，要讓孩子從活動中感受樂趣，展現(xiàn)蓬勃向上的時代精神。小班以游戲性、娛樂性為主，讓孩子感受快樂；中班以互動交流為主，初步體驗合作的樂趣；大班則要適當提升動作和隊形難度，加深禮儀意識。

2.3隊形編排。幼兒集體舞要考慮到轉(zhuǎn)換的頻率和長度，動作與動作、姿態(tài)、隊形變化銜接的規(guī)律性、組合的方法。舞蹈隊形需用圖示在平面上記錄我們稱之為舞譜。設(shè)計幼兒化的舞譜能幫助幼兒整體感知、理解舞伴的交換方式、舞蹈隊形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈。在大班后期可引導幼兒按舞譜探索隊形變化，嘗試看舞譜小組學習隊列舞，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。一般幼兒學習集體舞應從單圈舞蹈開始，應用"面向圈里"和"面向圈上"來作為一種固定不變的指示語，以表示兩種特定的圓圈隊形狀態(tài)。教師在示范的時候以及與幼兒共同舞蹈的時候，應該與幼兒一樣站在圓圈上。在圓圈舞蹈中的自轉(zhuǎn)圈和雙人結(jié)伴轉(zhuǎn)圈都應該首先形成"逆時針"（順時針）方向的動力定型?？梢岳媚承┥眢w標記來幫助幼兒減輕空間方位認知的負擔。一般地，雙圈舞蹈的教學應該從單圈隊形開始。在雙圈隊形的空間狀態(tài)下交換舞伴時，可以采取單圈逆時針（或順時針）移動，每次移動一個人的位置的方法。比較簡單的集體舞蹈教學可以采用先省略細節(jié)，從感知舞蹈的大輪廓入手，再在完整舞蹈的過程中根據(jù)本班幼兒的情況逐步將舞蹈的動作和結(jié)構(gòu)復雜化的設(shè)計方案。

在幼兒園，所有集體舞蹈都應該是簡單而多重復的。大多數(shù)舞蹈動作應該有明確的象征性意義。在幼兒學習站圓和走圓的過程中，教師應該運用指導或引導方法，幫助幼兒自己學會控制隊形的理想狀態(tài)。由于集體舞蹈的重要價值之一就是人際交流，所以，教師應該在集體舞蹈設(shè)計中注意為幼兒提供較多與不同舞伴交往的機會，并在教學中始終注意激發(fā)和引導幼兒學習、應用體態(tài)交流、目光交流的技能并同時享受人際交流的快樂。

3.集體舞的教學誤區(qū)

舞蹈應該真正成為"每一個"兒童都能夠獲得和享受的權(quán)利。教師教兒童跳舞，首先要讓兒童感到，他們是在為自己而跳，是為了獲得運動的快樂和交流的快樂而跳。

教師在集體舞蹈教學中應避免以下四大誤區(qū)：（1）把集體舞蹈中所謂的"基本動作"先抽取出來單獨練習，然后再將這些動作組合成完整的集體舞蹈作品。（2）認為集體舞蹈中的動作要多一點，否則就會顯得沒水平；動作要美一些，否則談何審美教育；動作要復雜一點，否則不能提高技能技巧。（3）習慣于讓兒童感受到他們是在向老師學本領(lǐng)，他們應該嚴肅認真地對待這些知識和技能。 （4）以為幼兒是無法自行解決適應復雜空間變化問題的。

總而言之，我們應激活每位幼兒原有的認知的、情感的、審美的結(jié)構(gòu)，讓他們主動地運用原有的結(jié)構(gòu)去同化或順應新知識，由開始被動地介入轉(zhuǎn)為更為主動地學習，從而使每位幼兒樂于參與音樂的活動，樂于聆聽、觀看他人的音樂表演，樂于聞樂起舞，樂于和他人一起共享舞蹈時光。音樂的行為在于"樂"，在音樂教育活動中教師應當給幼兒帶來愉快，讓每位幼兒親近集體舞，使藝術(shù)教育浸潤到思維、態(tài)度、行為，以及成長中的每個環(huán)節(jié)之中。

參考文獻：

[1]黃靜.《幼兒園集體舞教學初探》——《幼教天地》

[2]佚名.《淺談幼兒園集體舞的基本元素與教學》——網(wǎng)絡(luò)